Χρόνια Πολλά

Χρόνια Πολλά με Υγεία και Χαρά σε όλους
Δημιουργικό και Ευτυχισμένο 2011!

Πρόγραμμα Δραστηριοτήτων του Συλλογου Γονέων και κηδεμόνων του 4ου Δημοτικού Σχολείου Αγίου Δημητρίου

Αγαπητοί Γονείς ,
Οι δραστηριοτητες θα πραγματοποιουνται καθε Σαββατο και θα ξεκινησουν 20/11/2010

Σάββατο
Basket
09:00-10:00 Όλες οι Τάξεις

Ping pong
09:00-10:00 Όλες οι Τάξεις

Μοντέρνοι χοροί
10:00-11:00 Α΄- Β΄-Γ'-Δ΄ Τάξη
11:00-12:00 Ε΄-ΣΤ' Τάξη

Παραδοσιακοί χοροί
10:00-11:00 Ε΄-ΣΤ' Τάξη
11:00-12:00 Δ' Τάξη
12:00-13:00 Α΄- Β΄-Γ΄-Τάξη
13:00-14:00 Γονεις

Θεατρο
11:00-12:00 Α΄- Β΄-Γ' Τάξη
12:00-13:00 Δ΄-Ε΄-ΣΤ' Τάξη

Αυτοάμυνα
13:00-14:00 Όλες οι Τάξεις

Σημειώσεις:
1. Το κόστος για κάθε δραστηριότητα είναι 15€ το μήνα ανα μαθητή
2. Το κόστος για τρείς δραστηριότητες ή περισσότερες είναι 10€ το μήνα ανά μαθητή
3. Το κόστος για οικογενεια με δύο παιδιά και άνω είναι 10€ το μήνα ανά μαθητή
4. Οι πληρωμές πραγματοποιούνται κάθε Σάββατο κατά την διάρκεια των δραστηριοτήτων
5. Για την δραστηριοτητα ζωγραφιστε την αυλη μας θα ενημερωθειτε συντομα

Σας ευχαριστούμε εκ των προτέρων για την συνεργασία

ΝΕΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Το σχολείο μας είναι ένα από τα 800 ολοήμερα που λειτουργουν από το σχολικό έτος 2010-2011 με αναμορφωμένο πρόγραμμα. Ακολουθεί το πρόγραμμα, όπως αναγράφεται στην υπουργική απόφαση.
Ωρολόγια Προγράμματα Δημοτικών Σχολείων
με ενιαίο αναμορφωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα
Το αναμορφωμένο διδακτικό ωράριο και ωρολόγιο πρόγραμμα των 800 ολοήμερων δημοτικών σχολείων τα οποία θα λειτουργήσουν από το σχολικό έτος 2010 - 2011 με ενιαίο αναμορφωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

1. Διδακτικό Ωράριο Πρωινής Λειτουργίας
Η έναρξη του υποχρεωτικού προγράμματος είναι στις 8: 10 και η λήξη στις 14:00 για όλες τις τάξεις..

2. Αναμόρφωση Ωρολογίου Προγράμματος
Κατανομή του χρόνου ανά διδακτικό αντικείμενο
Αλλαγές στο Ωρολόγιο Πρόγραμμα
• Αύξηση κατά 1 ώρα του γλωσσικού μαθήματος στις Α΄ και Β΄ τάξεις. Η επιπλέον ώρα θα διατίθεται για ανάγνωση λογοτεχνικών κειμένων (φιλαναγνωσία)
• Αύξηση κατά 1 ώρα του μαθήματος των μαθηματικών στις Α΄ και Β΄ τάξεις
.• Αισθητική Αγωγή : Περιλαμβάνει τα Εικαστικά, τη Μουσική και τη Θεατρική Αγωγή.
Το μάθημα των Εικαστικών διδάσκεται από το δάσκαλο της τάξης, εφόσον δεν υπάρχει εκπαιδευτικός αντίστοιχης ειδικότητας.
Το μάθημα της Μουσικής διδάσκεται από εκπαιδευτικό του αντίστοιχου κλάδου και εφόσον δεν υπάρχει, από δάσκαλο της τάξης και αυξάνεται κατά 1 ώρα στις Α΄ και Β΄ τάξεις.
Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής διδάσκεται 1 ώρα για κάθε τάξη από εκπαιδευτικό του αντίστοιχου κλάδου και εισάγεται ως υποχρεωτικό διδακτικό αντικείμενο του Ωρολογίου Προγράμματος.
• Οι ώρες του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής αυξάνονται κατά 2 για τις Α΄, Β΄ , Γ΄ και Δ΄ τάξεις.
• Προστίθεται το μάθημα των Αγγλικών στις Α΄ και Β΄ τάξεις για 2 ώρες και αυξάνεται κατά 1 ώρα για τις υπόλοιπες τάξεις
.• Προστίθεται το μάθημα των Τ.Π.Ε. για 2 ώρες εβδομαδιαίως σε όλες τις τάξεις.
• Στην Ευέλικτη Ζώνη αναπτύσσονται διαθεματικά προγράμματα με πρωτοβουλία του κάθε εκπαιδευτικού.
Στην Α΄ τάξη : Η μία διδακτική ώρα της ΕΖ θα διατίθεται για δραστηριότητες που αφορούν σε θέματα Αγωγής Υγείας.
Στην Β΄ τάξη: Η μία διδακτική ώρα της ΕΖ θα διατίθεται για δραστηριότητες που αφορούν σε θέματα Διατροφικών Συνηθειών
Στην Γ΄ τάξη: Η μία διδακτική ώρα της ΕΖ θα διατίθεται για δραστηριότητες που αφορούν σε θέματα Κυκλοφοριακής Αγωγής.
Στην Δ΄ τάξη: Η μία διδακτική ώρα της ΕΖ θα διατίθεται για δραστηριότητες που αφορούν σε θέματα Περιβαλλοντικής Εκπ/σης.Τις ώρες της ΕΖ θα μπορούν να αναλαμβάνουν και εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων

3. Δημιουργία τμημάτων διδασκαλίας της δεύτερης ξένης γλώσσας
Στα σχολεία που θα εφαρμοστεί το ενιαίο αναμορφωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, καθώς και σε όσα σχολεία διδάσκεται η δεύτερη ξένη γλώσσα, ορίζεται ο ελάχιστος αριθμός των 8 μαθητών για τη δημιουργία τμημάτων διδασκαλίας της δεύτερης ξένης γλώσσας εφόσον το επιτρέπουν οι συνθήκες. Σε απομονωμένα σχολεία καθώς και εκεί που επικρατούν ειδικές κοινωνικές και εκπαιδευτικές συνθήκες και μετά από αιτιολογημένη εισήγηση του Διευθυντή του σχολείου και έγκριση του Διευθυντή Π.Ε., μπορούν να λειτουργούν τμήματα δεύτερης ξένης γλώσσας με 5 μαθητές. Λεπτομέρειες για τα παραπάνω θα καθορίζονται από εγκυκλίους που θα εκδίδονται από τη Διεύθυνση Σπουδών Π.Ε. του Υπ ΠΔΒΜΘ.

4. Ελάχιστος αριθμός μαθητών για τη λειτουργία του ολοήμερου προγράμματος
O ελάχιστος αριθμός μαθητών για τη λειτουργία του Ολοήμερου Προγράμματος είναι 15 μαθητές.

5. Αναμόρφωση του ολοήμερου προγράμματος
Τα γνωστικά αντικείμενα που θα διδάσκονται στο Ολοήμερο Πρόγραμμα θα ορίζονται με απόφαση του συλλόγου διδασκόντων ύστερα από εισήγηση του Δ/ντή της σχολικής μονάδας, ο οποίος θα συνυπολογίζει τις δυνατότητες της σχολικής μονάδας, (ενδιαφέροντα μαθητών, μαθησιακό επίπεδο, προτιμήσεις γονέων, υλικοτεχνική υποδομή, πλεονάζουσες ώρες).
• Οι Γονείς μπορεί να προτείνουν μέχρι δύο (2) γνωστικά αντικείμενα. Με βάση τα παραπάνω ο σύλλογος διδασκόντων συγκροτεί το πρόγραμμα μαθημάτων των Ολοήμερων Τμημάτων έτσι ώστε να αναλογούν 2 ώρες μαθημάτων ανά ημέρα σε κάθε τμήμα, συνολικής δηλ. διάρκειας δέκα (10) ωρών. Τα διδακτικά αντικείμενα από τα οποία μπορεί να γίνει επιλογή ως προς το πλήθος τους και τις ώρες που θα διδάσκονται είναι τα παρακάτω:
• Μελέτη: - Μέχρι πέντε (5) τμήματα Ολοήμερου Προγράμματος διατίθενται δέκα (10) ώρες συνολικά, οι οποίες προτείνεται να γίνονται κυρίως στην Α΄ και Β΄ τάξη. Σε περίπτωση που η Α΄ και Β΄ τάξη στο Ολοήμερο λειτουργεί σε κοινό τμήμα προτείνεται να διατίθενται πέντε (5) ώρες μελέτη για το συγκεκριμένο τμήμα και οι υπόλοιπες πέντε (5) ώρες με απόφαση του συλλόγου διδασκόντων στα υπόλοιπα τμήματα.
- Για έξι (6) τμήματα του Ολοήμερου Προγράμματος προτείνονται συνολικά δεκαπέντε πέντε (15) ώρες: πέντε (5) ώρες στην Α΄ τάξη, πέντε (5) ώρες στη Β΄ τάξη και οι υπόλοιπες ώρες διατίθενται με απόφαση του συλλόγου διδασκόντων στα υπόλοιπα τμήματα.
• Αθλητισμός από 1 έως 5 ώρες. Προτείνεται κυρίως για τα τμήματα του ολοήμερου προγράμματος των Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεων δεδομένου σε αυτές τις τάξεις το μάθημα της Φυσικής Αγωγής διδάσκεται λιγότερες ώρες συγκριτικά με τις τάξεις Α΄, Β΄.
• Θεατρική Αγωγή από 1 έως 5 ώρες. Προτείνεται κυρίως για τα τμήματα του ολοήμερου προγράμματος των Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεων, ανάλογα με τις δυνατότητες της κάθε σχολικής μονάδας.
• Τ.Π.Ε. από 1 έως 5 ώρες. Προτείνεται για όλα τα τμήματα του ολοήμερου προγράμματος, ως επιπλέον ώρες στις νέες τεχνολογίες.
• Αγγλικά από 1 έως 5 ώρες. Προτείνεται για όλα τα τμήματα του ολοήμερου προγράμματος ως επιπλέον ώρες στο μάθημα της αγγλικής γλώσσας.
• Μουσική από 1 έως 5 ώρες. Προτείνεται κυρίως για τα τμήματα του ολοήμερου προγράμματος των Γ, Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ .
• Δεύτερη ξένη γλώσσα από 1 έως 5 ώρες . Προτείνεται μόνο για τα τμήματα του ολοήμερου προγράμματος των Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεων .
• Εικαστικά από 1 έως 5 ώρες. Προτείνεται κυρίως για τα τμήματα του ολοήμερου προγράμματος των Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεων.
• Πολιτιστικοί όμιλοι δραστηριοτήτων .Δράσεις δημιουργίας και πολιτισμού από 1 έως 5 ώρες. Προτείνεται για όλα τα τμήματα του ολοήμερου προγράμματος. Θα μπορούσαν να υπάρξουν και μικτά τμήματα από μαθητές διαφορετικών τάξεων υπό τη μορφή κύκλων γνωστικών αντικειμένων ή αλλιώς ομίλων δράσεων δημιουργίας και πολιτισμού.
Στο πλαίσιο της συγκεκριμένης δραστηριότητας οι μαθητές όλων των τάξεων μπορεί να προετοιμάζουν σχολικές εορτές, χορωδίες, θεατρικές παραστάσεις και άλλες δημιουργικές δραστηριότητες για την καλλιέργεια της αισθητικής καθώς και την ανάδειξη και προώθηση στοιχείων του πολιτισμού όπως: λογοτεχνία, τέχνες, φωτογραφία, μουσικά σύνολα, κ.α.).
Η συγκεκριμένη δραστηριότητα μπορεί να οργανωθεί από δασκάλους, εκπαιδευτικούς θεατρικής αγωγής και εκπαιδευτικούς μουσικής.
Το Ολοήμερο Πρόγραμμα διαμορφώνεται από το σύλλογο των διδασκόντων, ύστερα από εισήγηση του Διευθυντή του σχολείου και σε συνεργασία με τον οικείο Σχολικό Σύμβουλο, οποίος συνδράμει στην καλύτερη δυνατή σύνθεση και οργάνωση του Ολοήμερου Προγράμματος. Με αυτόν τον τρόπο ενισχύεται η αυτονομία της σχολικής μονάδας μέσα από την ισχυροποίηση της άποψης μαθητών και εκπαιδευτικών , ανάλογα με την εκάστοτε εκπαιδευτική περίσταση και τον αυτόνομο προγραμματισμό δράσης σε επίπεδο σχολείου.
Ο Διευθυντής του σχολείου αποστέλλει το σχετικό πρακτικό με το Ολοήμερο Ωρολόγιο Πρόγραμμα στο σχολικό σύμβουλο για έγκριση και θεώρηση.
Για τη διαμόρφωσή του Ολοήμερου Προγράμματος των δέκα (10) διδακτικών ωρών, λαμβάνονται υπόψη τα παρακάτω:
• Μέχρι 3 τμήματα, ένας δάσκαλος και επιλογή τριών τουλάχιστον (3) διδακτικών αντικειμένων.
• Για 4 και 5 τμήματα, ένας δάσκαλος και επιλογή πέντε τουλάχιστον (5) διδακτικών αντικειμένων.
• Για 6 τμήματα, δύο δάσκαλοι και επιλογή έξι τουλάχιστον (6) διδακτικών αντικειμένων.

6. Προαιρετική Ζώνη παρακολούθησης του προγράμματος του ολοήμερου σχολείου
Από τις 16:15 μέχρι τις 17:00 λειτουργεί προαιρετική Ζώνη με την προϋπόθεση συμμετοχής τουλάχιστον 15 μαθητών.Η επιλογή των διδακτικών αντικειμένων γίνεται από το σύλλογο διδασκόντων όπως περιγράφεται στην παραπάνω παράγραφο.

7. Πρωινή ζώνη του Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου
Η πρωινή ζώνη του Ολοήμερου Δημοτικού σχολείου λειτουργεί από 7:00 − 8:00, εφόσον σ’ αυτή συμμετέχουν από 10 μαθητές και πάνω. Η προσέλευση των μαθητών ολοκληρώνεται στις 7:15. Στην Πρωινή Ζώνη μπορούν να συμμετέχουν μόνο όσοι μαθητές παρακολουθούν το Ολοήμερο Πρόγραμμα.

8. Εφημερεύοντες − Επιτήρηση μαθητών στο Ολοήμερο Πρόγραμμα
Με πράξη του συλλόγου διδασκόντων, από το σύνολο των εκπαιδευτικών που διδάσκουν στο Ολοήμερο Πρόγραμμα ορίζονται οι εφημερεύοντες και καθορίζονται τα καθήκοντα και οι αρμοδιότητες τους. Αντίγραφο του πρακτικού αναρτάται στο γραφείο του Διευθυντή και στο γραφείο των εκπαιδευτικών.Οι εκπαιδευτικοί που συμπληρώνουν το ωράριο τους σε δύο σχολεία κάνουν εφημερία μόνο στο ένα, σ’ αυτό που διδάσκουν τις περισσότερες ώρες.Καθήκοντα εφημερίας δεν ανατίθενται σε εκπαιδευτικούς που διδάσκουν σε τρία και περισσότερα σχολεία, όταν τουλάχιστον το ένα από αυτά λειτουργεί σε χωριστό κτίριο.

9. Σίτιση
Η ώρα του φαγητού – χαλάρωσης εντάσσεται στην παιδαγωγική διαδικασία και θεωρείται ως διδακτική ώρα για τον Υποδιευθυντή/Υπεύθυνο του Ολοήμερου Προγράμματος ή τον Υπεύθυνο του Ολοήμερου Προγράμματος, ο οποίος έχει την ευθύνη για τη σίτιση των μαθητών. Το εκπαιδευτικό προσωπικό που διδάσκει την πρώτη διδακτική ώρα του ολοήμερου προγράμματος , παρευρίσκεται κι επιβλέπει τη σίτιση των μαθητών.

10. Αποχώρηση μαθητών
Η αποχώρηση των μαθητών του ολοήμερου προγράμματος μπορεί να γίνει:
• Με τη λήξη του ολοήμερου προγράμματος (16:15),
• Κατά το χρονικό διάστημα 15:30 - 15:40, εφόσον έχει κατατεθεί υπεύθυνη δήλωση των γονέων στη σχολική μονάδα.
• Η αποχώρηση των μαθητών γίνεται με ευθύνη του Υπεύθυνου του Ολοήμερου Προγράμματος, ο οποίος αποχωρεί μετά τη λήξη του (16:15) ασχέτως αν ασκεί διδακτικά καθήκοντα στο ενδιάμεσο χρονικό διάστημα.
• Υπεύθυνος κατά την Προαιρετική Ζώνη (16:15 – 17:00) και για την αποχώρηση των μαθητών στις 17:00 είναι ο εκπαιδευτικός που διδάσκει στα αντίστοιχα τμήματα.Με εγκυκλίους του Υπ. ΠΔΒΜΘ, μπορεί να ρυθμίζονται θέματα εκπαιδευτικής και παιδαγωγικής φύσης, λειτουργίας κλπ των σχολείων που εφαρμόζουν το Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα.Κατά τη σύνταξη των ωρολογίων προγραμμάτων σε καμία περίπτωση, δεν παραβιάζεται το εργασιακό και διδακτικό ωράριο των εκπαιδευτικών το οποίο ορίζεται από τις σχετικές διατάξεις.

Ανακοινωση

Ανακοίνωση
Αγαπητοί Γονείς,
σας ανακοινώνουμε ότι σύμφωνα με τα αποτελέσματα της ψηφοφορίας για την εκλογη του νεου Δ.Σ της εξελεγκτικής επιτροπής , του αντιπροσώπου της σχολικής επιτροπής, και του αντιπροσωπου της Ενωσης γονέων καθώς και μετά από τη συγκρότηση σε σώμα, η σχετική ψηφοφορία ανέδειξε την κάτωθι σύνθεση:
Διοικητικό Συμβούλιο
Πρόεδρος Κουλουρίδης Ιωάννης
Αντιπρόεδρος Ζαχαρίου Νίκολαος
Γενική Γραμματέας Τασσοπούλου – Μπουταμούρ Σμαράγδα
Ειδική Γραμματέας Τσε- Αποστόλου Δήμητρα
Ταμίας Ζαχαριά Δέσποινα
Μέλος Πολύδερα Μαρίνα
Μέλος Μπέκιος Ιωάννης
Αναπληρωματικό Μέλος Σαβάγγλιος Αντώνης
Αναπληρωματικό Μέλος Στράτη – Ξυπνητού Ευγενία
Αναπληρωματικό Μέλος Τσάμη – Δημοπούλου Ζωή
Αναπληρωματικό Μέλος Χιδίρογλου Αργύριος

Εξελεγκτική Επιτροπή
Ζαχαριάς Γιώργος
Καραντζής Ιωάννης
Παναγιωτόπουλος Θωμάς

Αντιπρόσωπος Σχολικής Επιτροπής
Κουλουρίδης Ιωάννης

Αντιπρόσωπος Ενωσης Γονέων
Μπέκιος Ιωάννης



Με την συνεργασία και την οικονομική μας στήριξη, ο Σύλλογος σε καθημερινή βάση, φιλοδοξεί να ανταποκριθεί στα καθήκοντά του και να βοηθήσει στην επίλυση οποιουδήποτε σχολικού προβλήματος σε απόλυτη συνεργασία με τo Διευθυντή και τους εκπαιδευτικούς του σχολείου μας με αποκλειστικό γνώμονα το καλό των παιδιών μας.
Επίσης θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε για τα παρακάτω θέματα:
1) Δωρεάν Σχολική Ασφάλιση. Για το σχολικό έτος 2010-2011 ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του 4ου Δημοτικού Σχολείου προβαίνει στην ατομική ασφάλιση κατά των ατυχημάτων ολων των μαθητών του σχολείου μας. Η ασφάλιση αυτή θα καλύπτει:
Ατομική ασφάλιση ατυχήματος: - ιατρικές δαπάνες 350€
-ημερήσιο νοσοκομειακό επίδομα 20€
-ολική αναπηρία 10.000€ (% σε περίπτωση μερικής αναπηρίας)
-θάνατος απο ατύχημα 5.000 €
Σε περίπτωση ατυχήματος κατά τη διάρκεια των σχολικών δραστηριοτήτων, παιδαγωγικών εκδρομών όπως επίσης και των διαδρομών από και προς το σπίτι, η «Σχολική Ασφάλιση» καλύπτει τις δαπάνες των οικογενειών όπως επίσκεψη σε ιατρό, ακτινογραφία, νοσηλεία κλπ. Κάθε ατύχημα ή συμβάν που προκύπτει στο πλαίσιο των σχολικών δραστηριοτήτων που περιγράφηκαν ανωτέρω, πρέπει υποχρεωτικά να δηλώνεται στο σύλλογο το συντομότερο δυνατό. Σε κάθε περίπτωση, η δήλωση πρέπει να γίνεται εντός 24 ωρών από το συμβάν. Σε διαφορετική περίπτωση δεν καλύπτονται οι σχετικές δαπάνες.

2) Δραστηριότητες. Σας ενημερώνουμε για τις δραστηριότητες που μπορούν να παρακολουθούν τα παιδιά μας, αλλά και εμείς .Συμπληρωστε και παραδωστε την δήλωση συμμετοχης μεχρι και 16/10 καθημερινα στα γραφεια του Συλλογου και περιμενουμε και την δικη σας προταση για νεα δραστηριοτητα. Οι Δραστηριότητες είναι:
1. ΜΑΘΗΜΑΤΑ BASKET (για Μαθητές)
2. ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΧΟΡΟΥ (Παραδοσιακών-Μοντέρνων για Μαθητές & Γονείς)
3. ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΑΥΤΟΑΜΥΝΑΣ (για Μαθητές & Γονείς)
4. ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΘΕΑΤΡΟΥ (για Μαθητές)
5. ΜΑΘΗΜΑΤΑ PING-PONG (για Μαθητές)
6. Ζωγραφιστε την Αυλη του Σχολείου μας (Δεν υπάρχει κόστος συμμετοχής)
7. Τι θα ηθελα?

Το Κόστος συμμετοχής :15€ το μήνα ενα παιδί – 20€ τα δύο ή περισσότερα, ενω
πανω απο τρεις δραστηριότητες το κοστος θα ειναι 10€ ανα παιδι

3) Ετήσια Συνδρομή. Οι Γονείς ή Κηδεμόνες μπορούν να πληρώσουν την ετήσια συνδρομή (15 ευρώ ), το Σάββατο κατά την διάρκεια των δραστηριοτήτων του Συλλόγου .
Σας ευχαριστούμε εκ των προτέρων για την συνεργασία

ΤΟ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ

Εκλογες

29/9/2010
14:00 εως 19:00
Πραγματοποιουνται εκλογες για:

• την αναδειξη του νεου Δ.Σ.
• Εξελεκτικη Επιτροπη
• Αντιπροσωπου στην Σχολικη Επιτροπη
• Αντιπροσωπου στην Ενωση Γονεων.

Με τη συμμετοχη μας κανουμε το σχολειο μας ακομα πιο ΔΥΝΑΤΟ

ΑΡΧΑΙΡΕΣΙΕΣ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

ΘΕΜΑ ΑΡΧΑΙΡΕΣΙΕΣ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ

Μετά την, από τις 22/9/2010, απόφαση της Γενικής Συνέλευσης προκηρύσσουμε σύμφωνα με το καταστατικό του Συλλόγου μας την Τετάρτη 29 Σεπτεμβρίου 2010 ως ημέρα ΑΡΧΑΙΡΕΣΙΩΝ για την εκλογή:
Α) Μελών Διοικητικού Συμβουλίου
Β) Μελών Εξελεγκτικής Επιτροπής
Γ) Αντιπροσώπων Σχολικής Επιτροπής
Δ) Αντιπροσώπων ΄Ενωσης Γονέων

ΗΜΕΡΑ ΑΡΧΑΙΡΕΣΙΩΝ : ΤΕΤΑΡΤΗ 29 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2010
ΩΡΕΣ ΨΗΦΟΦΟΡΙΑΣ : 14:00. έως 19:00
ΤΟΠΟΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ : 4Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
Δικαίωμα συμμετοχής ως ψηφοφόροι έχουν όλοι οι γονείς και κηδεμόνες του Σχολείου μας που έχουν εκπληρώσει τις ταμειακές τους υποχρεώσεις μέχρι και την ώρα που λήγει ο χρόνος ψηφοφορίας.

Οι υποψήφιοι παρακαλούνται να υποβάλουν τις αιτήσεις της υποψηφιότητάς τους το αργότερο μέχρι 27.09.2010 στο FAX: ή να τις καταθέσουν το Σάββατο 25/09/2010 και ωρα 10:00-12:00 στο σχολείο μας:
4ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ
ΧΑΤΖΗΒΑΣΙΛΕΙΟΥ 1
ΑΓΙΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ 17343

ΤΕΛΙΚΗ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΚΑΤΑΘΕΣΗΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΤΗΤΩΝ
ΔΕΥΤΕΡΑ 27 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ και ΩΡΑ 20:00 μ.μ.
(Επικοινωνία με Κα Κωβαίου –Κανάκη Ευδοκία 6972 814 850
Κο Λάμπρος Παναγιώτης 6977 320 729)

Δικαίωμα κατάθεσης υποψηφιότητας έχουν όλοι οι γονείς του Σχολείου μας που είναι ταμειακώς ενήμεροι μέχρι και την στιγμή της κατάθεσης.Τα μέλη της Εφορευτικής Επιτροπής δεν έχουν δικαίωμα κατάθεσης υποψηφιότητας σε κανένα από τα παραπάνω όργανα.


Η ΕΦΟΡΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ



ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΤΗΤΑΣ


Επωνυμο: .....................................................................................................
Ονομα: ..........................................................................................................
Γονεας/Κηδεμονας
του μαθητη/τριας: .......................................................................................

Ταξη: ...........................................................................................................
Τηλ. Επικοινωνιας: ...................................................................................


Δήλωση

Ο υπογράφων(-ουσα) δηλώνω ότι επιθυμώ να είμαι υποψήφιος(-α) για
Α. Μέλος του Δ.Σ. [ ]
Β. Εξελεγκτική επιτροπή [ ]
Γ. Αντιπροσωπος σχολικης επιτροπής [ ]
Δ. Αντιπροσωπος Ενωσης Γονεων [ ]
στις εκλογές του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του 4ου Δημοτικού Σχολείου Αγίου Δημητρίου που θα διενεργηθούν για το έτος 2010-2012.


(Υπογραφή- Ημερομηνία)

Πρόσκληση Τακτικής Συνέλευσης

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ
4ου ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ
Αγιος Δημήτριος 14/09/2010

Πρόσκληση Τακτικής Συνέλευσης

Αγαπητοί Γονείς με το ξεκίνημα της νέας σχολικής χρονιάς καλωσορίζουμε τα παιδιά τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς. Ευχόμαστε δύναμη, υγεία και κουράγιο σε όλους μας για να ανταποκριθούμε στις απαιτήσεις των καιρών.
Ο Σύλλογος Γονέων συνέχισε και την χρονιά που μας πέρασε και θα συνεχισει τις προσπάθειες για τη βελτίωση της σχολικής ζωής των παιδιών μας, εκφράζοντας τους προβληματισμούς, τις ανησυχίες και τις επιδιώξεις των γονέων και των μαθητών. Έχει στενή και καλη συνεργασία με τη Διεύθυνση του Σχολείου και αντιμετωπίζεται ως ένας από τους Φορείς που συμβάλλουν ενεργά στην επίτευξη των σκοπών του. Λειτουργώντας λοιπόν ως δίαυλος επικοινωνίας αφενός μεταξύ Γονέων και αφετέρου της Διεύθυνσης του Σχολείου, είχε και και εχει ως βασικό στόχο την ανάδειξη των προβλημάτων που επηρεάζουν την εύρυθμη καθημερινή λειτουργία του Σχολείου και την διατύπωση προτάσεων για τη λύση τους.
Σας προσκαλούμαι σε ετήσια ΤΑΚΤΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ που θα γίνει στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου μας , την Παρασκευή 17 Σεπτεμβρίου και ώρα 19:00.
Λόγω της μεγάλης πιθανότητας να μην υπάρξει στην πιο πάνω ημερομηνία η απαιτούμενη από το Καταστατικό απαρτία,
η Γενική Συνέλευση ορίζεται από τώρα στις: 22 Σεπτεμβρίου 2010,
ημέρα Τεταρτη, ώρα 19:00 μ.μ. στο αμφιθεατρο του σχολείου μας.
Τα θέματα της ημερήσιας διάταξης είναι:
1. Εκλογή Προεδρείου Γενικής Συνέλευσης και Εφορευτικής Επιτροπής2. Απολογισμός του απερχόμενου Διοικητικού Συμβουλίου για τα πεπραγμένα της σχολικής χρονιάς που πέρασε 3. Έκθεση Εξελεγκτικής Επιτροπής για το ίδιο όπως ανωτέρω χρονικό διάστημα4. Έγκριση του Απολογισμού του απερχόμενου Διοικητικού Συμβουλίου και απαλλαγή των Μελών από κάθε ευθύνη Αλλα θέματα που αφορούν το Σχολείο μας.


Επισημαίνουμε την ιδιαίτερη σημασία της προσέλευσης όλων των γονέων στη Γενική Συνέλευση ώστε να μας δοθεί η δυνατότητα να συζητήσουμε για τα προβλήματα που μας απασχολούν.
ΓΙΑ ΤΟ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ
Ο Πρόεδρος Η Γεν. Γραμματέας
Κουλουρίδης Γιαννης Μπαϊμα-Παπούλη Αννα

Καλη σχολικη χρονια

Αγαπητοί Γονείς
με το ξεκίνημα της νέας σχολικής χρονιάς καλωσορίζουμε τα παιδιά τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς. Ευχόμαστε δύναμη, υγεία και κουράγιο σε όλους μας για να ανταποκριθούμε στις απαιτήσεις των καιρών.

Ο Σύλλογος Γονέων συνέχισε και την χρονιά που μας πέρασε και θα συνεχισει τις προσπάθειες για τη βελτίωση της σχολικής ζωής των παιδιών μας, εκφράζοντας τους προβληματισμούς, τις ανησυχίες και τις επιδιώξεις των γονέων και των μαθητών. Έχει στενή και καλη συνεργασία με τη Διεύθυνση του Σχολείου και αντιμετωπίζεται ως ένας από τους Φορείς που συμβάλλουν ενεργά στην επίτευξη των σκοπών του.
Λειτουργώντας λοιπόν ως δίαυλος επικοινωνίας αφενός μεταξύ Γονέων και αφετέρου της Διεύθυνσης του Σχολείου, είχε και και εχει ως βασικό στόχο την ανάδειξη των προβλημάτων που επηρεάζουν την εύρυθμη καθημερινή λειτουργία του Σχολείου και την διατύπωση προτάσεων για τη λύση τους.

Καλη σχολική χρονιά

Συνέντευξη Τύπου για την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς παραχώρησε η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας.

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
-----

ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ

----
Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου 37
Τ.Κ. – Πόλη: 15180 - Μαρούσι
Ιστοσελίδα: www.minedu.gov.gr
email: press@ypepth.gr






Δελτίο Τύπου 09/09/2010

Σημεία Συνέντευξης Τύπου της Πολιτικής Ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, για την έναρξη του νέου σχολικού έτους
Άννα Διαμαντοπούλου: «Δεν υπάρχει ούτε ένα τμήμα με 30 μαθητές. Διεξάγεται ένας διάλογος κωφών επί πολλούς μήνες».

Συνέντευξη Τύπου για την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς παραχώρησε η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας.
Η Υπουργός Άννα Διαμαντοπούλου, μεταξύ άλλων, τόνισε:

Βρισκόμαστε μπροστά στο ξεκίνημα μιας νέας σχολικής χρονιάς για την οποία ευχόμαστε, αλλά και προσπαθούμε να είναι όσο το δυνατόν πιο γόνιμη και παραγωγική για τα παιδιά μας. Είπα πρόσφατα ότι φέτος θα είναι η δυσκολότερη χρονιά στην Παιδεία. Έσπευσαν ορισμένοι να παραστήσουν τις «Κασσάνδρες» μιλώντας για το απόλυτο χάος με την έναρξη της σχολικής χρονιάς. Είμαστε εδώ σήμερα για να πούμε υπεύθυνα στην κοινωνία, στα 15.500 σχολεία της χώρας, στους 1.400.000 μαθητές και στους γονείς τους, καθώς και στους 160.000 εκπαιδευτικούς μας, όλων των ειδικοτήτων, πως οι «Κασσάνδρες» διαψεύστηκαν. Όσοι θέλησαν να επενδύσουν μικροπολιτικές σκοπιμότητες στα κενά, βλέπουν την προσπάθειά τους να πέφτει στο κενό. Στη δυσκολότερη χρονιά, κάνουμε το καλύτερο ξεκίνημα.

Ήταν πολλοί αυτοί που μίλησαν για 20.000 κενά για τα οποία προέβλεπαν με βεβαιότητα πως θα ήταν αδύνατον να καλυφθούν. Πράγματι, εφέτος είχαμε:
- 7.100 περισσότερες συνταξιοδοτήσεις (αυξημένες κατά 165% σε σχέση με πέρυσι)
- 2.825 προσλήψεις μονίμων εκπαιδευτικών (δηλαδή το 50% των προσλήψεων του 2009)
- 1.800 περισσότερους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων λόγω της λειτουργίας 800 ολοήμερων σχολείων με ενιαίο αναμορφωμένο πρόγραμμα. Παρά τις ασφυκτικά δύσκολες συνθήκες, δεν κάναμε καμία έκπτωση στην υλοποίηση του προγράμματός μας. Είπαμε 800 και είναι 800. Ούτε ένα λιγότερο και καλύπτουν το 1/3 του συνόλου των μαθητών του Δημοτικού.

Είχαμε λοιπόν την εκτίμηση των 8.000 κενών του 2009 και ένα πρόσθετο έλλειμμα 12.000 εκπαιδευτικών που ανέβαζε σε 20.000 τα κενά για τη φετινή χρονιά. Θα βρισκόμασταν πράγματι αντιμέτωποι με αυτή την κατάσταση αν αφήναμε τα πράγματα στον αυτόματο πιλότο.

Εμείς ωστόσο καταφέραμε να καλύψουμε όχι μόνο το σύνολο του πρόσθετου ελλείμματος, αλλά και να μειώσουμε τον αριθμό των κενών σε επίπεδα χαμηλότερα από αυτά που βρίσκονταν την αντίστοιχη περίοδο πέρυσι.

Η φετινή προσπάθεια απέδωσε βελτιωμένα αποτελέσματα σε σχέση με την αντίστοιχη περσινή. Οι κύριες συνιστώσες της προσπάθειάς μας ήταν:

ü το συντονισμένο σχέδιο από τον περασμένο Νοέμβριο,
ü η παρακολούθηση των αναγκών σε εβδομαδιαία βάση,
ü η νομοθετική ρύθμιση του Μαΐου που ορίσαμε ένα ορθολογικό πλαίσιο διορισμού, μετακινήσεων και εξέλιξης όλων των εκπαιδευτικών,
ü ο εξορθολογισμός των αποσπάσεων με την επιστροφή 5.000 εκπαιδευτικών από τα διάφορα γραφεία και υπηρεσίες στις τάξεις,
ü ο διαρκής έλεγχος για την αποτροπή των πλασματικών αναγκών που προέκυπταν στα στοιχεία των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης,
ü η κάλυψη πραγματικών αναγκών με την πρόσληψη ειδικοτήτων όπου υπήρχαν ελλείψεις και τοποθετήσεις εκεί που υπήρχαν ανάγκες.

Θα ήμουν αφελής να ισχυριστώ ότι γνωρίζω για 160.000 εκπαιδευτικούς ότι κανείς δεν θα αρρωστήσει ή ότι θα παρουσιασθούν στις θέσεις τους όλοι οι νεοπροσλαμβανόμενοι και θα δεχθούν την πρόσληψή τους.
Σε κάθε περίπτωση, όμως, είμαστε έτοιμοι να συνδράμουμε το έργο όλων των Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και να καλύψουμε άμεσα τις όποιες ανάγκες σε εκπαιδευτικό προσωπικό που ίσως προκύψουν με την έναρξη της λειτουργίας των σχολείων.

Μέχρι τα Χριστούγεννα θα υπάρχει κάρτα σχολείου με πλήρη καταγραφή των στοιχείων για τις ώρες, τον αριθμό των μαθητών, των εκπαιδευτικών και τα κενά.

Παράλληλα προχωράει η μεταφορά ειδικοτήτων από τη Δευτεροβάθμια στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Την τελευταία εβδομάδα υπήρξαν αρνητικά κρούσματα από ομάδες εκπαιδευτικών, οι οποίοι εμποδίζουν τις εργασίες των Συμβουλίων των Διευθύνσεων γιατί δεν συμφωνούν, καθηγητές από τη Δευτεροβάθμια -οι οποίοι δεν έχουν πρόγραμμα- να πάνε στην Πρωτοβάθμια όπου υπάρχουν ανάγκες σε ειδικότητες.
Σε αυτή τη δύσκολη χρονιά που καθένας πρέπει να βάλει τα δυνατά του προς όφελος των παιδιών είναι ακατανόητες τέτοιου είδους ενέργειες που δημιουργούν καθυστερήσεις.

Την περασμένη εβδομάδα στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση υπήρχαν 2.843 κενά και 4.277 πλεονάζον εκπαιδευτικό προσωπικό. Από τους 2.843 οι 1.380 ανήκαν στις βασικές ειδικότητες, στις οποίες προσλήφθηκαν 1.064 εκπαιδευτικοί.
Στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, την περασμένη εβδομάδα, είχαμε 3.047 κενά και έγιναν 2.554 προσλήψεις αναπληρωτών. Στα νηπιαγωγεία είχαμε 1.677 κενά και έγιναν 1.304 προσλήψεις. Τα κενά που έχουμε αφήσει είναι όλα τριψήφια και την επόμενη εβδομάδα θα γίνει μια τελική διαχείριση, ώστε να πάμε στην ολοκλήρωση των τοποθετήσεων.
Στα 800 σχολεία με ενιαίο αναμορφωμένο πρόγραμμα, υπήρξε η αναγκαία μετακίνηση και διορίζονται 815 εκπαιδευτικοί στο χώρο της Φυσικής Αγωγής, της Πληροφορικής και των Αγγλικών και αντίστοιχα 1.000 άτομα στην Αισθητική Αγωγή, δηλαδή στο θέατρο, στη μουσική και στα καλλιτεχνικά.

Τη Δευτέρα που ξεκινούν τα σχολεία το μεγάλο και κρίσιμο θέμα είναι ο αριθμός των μαθητών ανά τμήμα. Εδώ υπάρχει ένας διάλογος κωφών επί πολλούς μήνες. Σύμφωνα με τα στοιχεία που έχουμε από τις Περιφερειακές Διευθύνσεις δεν υπάρχει ούτε ένα τμήμα με 30 μαθητές.
Έχει γίνει μια πολύ σημαντική προσπάθεια ώστε να έχουμε 25 μαθητές ή 25 συν 10%, εκεί όπου υπάρχουν προβλήματα στέγης, όπως εξήγησα πολλές φορές. Θέλω να πω και να υπογραμμίσω ότι είμαστε κάτω από το νόμο.

Ο νόμος στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ορίζει ως μέγιστο αριθμό τα 30 παιδιά και είναι ο νόμος ο οποίος ισχύει εδώ και πάρα πολλά χρόνια.

Όσον αφορά στα βιβλία: 60 εκατομμύρια τόμοι βιβλίων διακινούνται κάθε χρόνο. Αυτός είναι ο αριθμός των βιβλίων που έπρεπε να πάνε φέτος στα σχολεία. Το ποσοστό των βιβλίων που είναι ήδη στα σχολεία είναι 87%. Σύμφωνα με τα αναλυτικά στοιχεία που έχει στείλει ο Οργανισμός Εκδόσεως Διδακτικών Βιβλίων, αυτά τα οποία δεν έχουν πάει, είναι Βοηθήματα, Ασκήσεις και Τετράδια, τα οποία δεν είναι αναγκαία στην αρχή του χρόνου. Η καθυστέρηση αυτή που έβγαλε τον προγραμματισμό έξω λίγες μέρες, είναι γιατί υπήρχε η απεργία των φορτηγών δημόσιας χρήσης.

Τη Δευτέρα αρχίζει μια νέα σχολική χρονιά. Και εγώ μαζί με όλους τους Έλληνες θέλουμε να ευχηθούμε στα παιδιά καλή πρόοδο. Θέλω να ευχηθώ στους εκπαιδευτικούς καλή σχολική χρονιά και να τους ευχαριστήσω μέσα από την καρδιά μου, γιατί ξέρω ότι αυτή η χρονιά υπήρξε δύσκολη. Η μετακίνηση 5.000 ανθρώπων δεν είναι μια εύκολη επιλογή, ούτε εύκολη στην υλοποίησή της απόφαση.

Θέλω να ευχαριστήσω τους εκπαιδευτικούς, τον πολύ μεγάλο αριθμό των εκπαιδευτικών σε όλη τη χώρα, που βοήθησαν σε όλη αυτή την προσπάθεια ανασύνταξης των σχολείων, ώστε να έχουμε ένα συλλογικό επίτευγμα. Εκεί που όλοι περίμεναν 20.000 κενά, να έχουμε τα στοιχεία που σας δίνω σήμερα.

Οφείλω να συγχαρώ τον Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου και τις υπηρεσίες, τους Περιφερειακούς Διευθυντές και τους νέους Διευθυντές για την προσεκτική και επισταμένη δουλειά που έκαναν για την σωστή λειτουργία των σχολείων. Θέλω να ευχαριστήσω και τον Ειδικό Γραμματέα γιατί το πρόγραμμα των 800 σχολείων ήταν και αυτό δύσκολο.
Όπως επίσης θέλω να ευχαριστήσω το σύνολο των εκπαιδευτικών για την δική τους συμμετοχή στην προσπάθεια εξορθολογισμού της λειτουργίας των σχολείων με αποκλειστικό γνώμονα και κριτήριο την αρχή «Πρώτα ο Μαθητής».

Σε ερώτηση δημοσιογράφου για τις ποινές που επιβάλλονται σε εκπαιδευτικούς από Πειθαρχικά Συμβούλια η Υπουργός απάντησε:
Ως μητέρα, ως άνθρωπος και ως Υπουργός, έχω επανειλημμένα εξοργιστεί και πραγματικά απογοητευτεί από τις αποφάσεις πειθαρχικών οργάνων. Αυτό το διάστημα των 10 μηνών, έχω παραπέμψει πάνω από 50 αποφάσεις σε ανώτερα πειθαρχικά ή στην Αρχή για την επιθεώρηση των Δημοσίων Υπηρεσιών, γιατί δυστυχώς σε αρκετά αδικήματα -κάποια από αυτά πραγματικά εξωφρενικά και για να τα περιγράψει κανείς- οι ποινές ήταν απογοητευτικές για το κύρος και την ευθύνη που έχουν τα πειθαρχικά όργανα.
Έχω πει -γιατί είμαι σε επαφή και το έχω συζητήσει και με τον Συνήγορο του Πολίτη- ότι κάποια στιγμή αυτά θα πρέπει να ανακοινωθούν, δηλαδή να δοθούν και στη δημοσιότητα, όχι τα ονόματα, αλλά τα πταίσματα και οι ποινές, γιατί πραγματικά τα πειθαρχικά όργανα πρέπει να καταλάβουν ότι ελέγχονται από την κοινωνία για τις αποφάσεις που παίρνουν.

Σε ερώτηση δημοσιογράφου σχετικά με συγχωνεύσεις τμημάτων η Υφυπουργός Παιδείας, Εύη Χριστοφιλοπούλου, τόνισε:
Έχουν ιδρυθεί και τμήματα. Δεν έχουμε μόνο συγχωνεύσεις έχουμε και ιδρύσεις σχολείων. Δεν συγχωνεύουμε για να συγχωνεύσουμε και να εξοικονομήσουμε δασκάλους.
«Πρώτα ο μαθητής» σημαίνει ότι εκεί που υπάρχει οικιστική ανάπτυξη και περισσότερος μαθητικός πληθυσμός πρέπει να ιδρυθούν σχολεία. Εκεί που πρέπει, για παιδαγωγικούς λόγους, να μην υπάρχουν ολιγοθέσια σχολεία, συγχωνεύουμε.

Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Πρόγραμμα

Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Πρόγραμμα

Τι ισχύει σήμερα
Το Ολοήμερο Σχολείο είναι ένας θεσμός που αποτελεί πλέον μια βασική κοινωνική ανάγκη και φιλοδοξεί να απαντήσει στις νέες απαιτήσεις. Στην Ελλάδα θεσμοθετήθηκε το 1997 για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.
Ο τρόπος λειτουργίας του όμως δημιούργησε προβλήματα και δεν έπεισε την ελληνική οικογένεια και την εκπαιδευτική κοινότητα για τον παιδαγωγικό/ εκπαιδευτικό του ρόλο. Η προετοιμασία των μαθημάτων της επόμενης μέρας συχνά δεν ολοκληρώνεται στο σχολείο, ενώ η διδασκαλία των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων δεν εκλαμβάνεται ως εμπλουτισμός των γνώσεων των παιδιών αλλά ως απλή απασχόλησή τους. Έτσι ενώ φαίνεται να έχει πετύχει τον κοινωνικό του στόχο σε ότι αφορά τις ανάγκες των εργαζόμενων γονέων, δεν κατάφερε να αποτελέσει ένα σύγχρονο αναβαθμισμένο σχολείο με αυτοδύναμη ταυτότητα και καινοτόμα εκπαιδευτικά προγράμματα. Επίσης δεν περιόρισε την «παραπαιδεία», παρά την παροχή ανάλογων δραστηριοτήτων στο πρόγραμμά του.
Βασικός λόγος για την αποτυχία αυτή είναι ότι λειτουργεί ως καθαρά επιπρόσθετος υποστηρικτικός θεσμός, χωρίς να συνδέεται με το κύριο σχολικό πρόγραμμα σπουδών και χωρίς να υπάγεται στα συστήματα ελέγχου και εποπτείας της συνολικής εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Έτσι επικρατεί η αντίληψη σε γονείς και εκπαιδευτικούς ότι υπάρχουν δύο είδη σχολείων: το πρωινό και το ολοήμερο, ή το κανονικό και το ολοήμερο. Υπάρχει, λοιπόν η κοινωνική και εκπαιδευτική ανάγκη για την ποιοτική αναβάθμιση του θεσμού του Ολοήμερου Σχολείου, σε σχολείο με ενιαίο διευρυμένο ωράριο.
Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, προβαίνουμε σε άμεσες αλλαγές με ένα σχέδιο παρεμβάσεων από την επόμενη σχολική χρονιά. Το σχέδιο αυτό, αφενός στοχεύει στην άμεση άμβλυνση των μεγάλων προβλημάτων και δυσλειτουργιών του δημοτικού σχολείου, που ταλαιπωρούν μαθητές και γονείς, και αφετέρου συμβάλλει στη σταδιακή μετατροπή του σημερινού σχολείου στο Νέο Σχολείο, που είναι ο απώτερος στόχος της συνολικής εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης.
Βασικά Σημεία του Νέου Προγράμματος1. Επιμήκυνση του υποχρεωτικού ωρολογίου προγράμματος μέχρι την 14.00μ.μ. Το εβδομαδιαίο υποχρεωτικό πρόγραμμα του σχολείου τροποποιείται και αυξάνονται κατά δέκα (10) διδακτικές ώρες στις τάξεις Α και Β (από 25 γίνονται 35), κατά πέντε (5) στις τάξεις Γ και Δ (από 30 γίνονται 35) και κατά τρεις (3) στις τάξεις Ε και ΣΤ (από 32 γίνονται 35). Το σύνολο των διδακτικών ωρών από 174 διαμορφώνεται σε 210. Δεν αλλάζει το διδακτικό και εργασιακό ωράριο των δασκάλων.
Η διεύρυνση του ωραρίου αξιοποιείται ως εξής:
Ενίσχυση του γλωσσικού μαθήματος με αύξηση των διδακτικών ωρών στις Α΄ και Β΄ τάξεις.
Ενίσχυση της διδασκαλίας του μαθήματος των μαθηματικών, προκειμένου οι μαθητές να κατακτήσουν τις βασικές μαθηματικές γνώσεις και δεξιότητες με αύξηση των διδακτικών ωρών στις Α΄ και Β΄ τάξεις.
Ενίσχυση και βελτίωση της παρεχόμενης ξενόγλωσσης εκπαίδευσης στο δημόσιο σχολείο και πιστοποίηση. Εισάγεται το μάθημα των Αγγλικών στις Α΄ και Β΄ τάξεις και αυξάνονται οι διδακτικές ώρες στις υπόλοιπες τάξεις. Η προσπάθεια αυτή αποσκοπεί στην τυπική και ουσιαστική εκμάθηση μιας προς το παρόν και αργότερα δύο ξένων γλωσσών, εκτός της μητρικής, κατά τη φοίτηση των μαθητών στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση με παράλληλη πιστοποίηση του επιπέδου σπουδών.
Παιδαγωγική αξιοποίηση όλων των δυνατοτήτων των νέων τεχνολογιών. Ταυτόχρονα εισάγεται το μάθημα των Η/Υ στο υποχρεωτικό ωράριο σε όλες τις τάξεις. Απώτερος στόχος είναι η πιστοποίηση του βαθμού κατάκτησης των βασικών γνώσεων και δεξιοτήτων όσον αφορά τις ΤΠΕ κατά τη διάρκεια της Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης.
Εμπλουτισμός του σχολικού προγράμματος με δραστηριότητες δημιουργικού χαρακτήρα και εναλλακτικού τρόπου μάθησης με την ενίσχυση των αντικειμένων της Αισθητικής Αγωγής. Αυξάνονται οι διδακτικές ώρες της Μουσικής στις Α΄ και Β΄ τάξεις και διδάσκεται από εκπαιδευτικό του αντίστοιχου κλάδου. Η Θεατρική Αγωγή εισάγεται στο υποχρεωτικό ωράριο σε όλες τις τάξεις και διδάσκεται από εκπαιδευτικό του αντίστοιχου κλάδου.
Οι ώρες του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής αυξάνονται για τις τέσσερις πρώτες τάξεις.
2. Επαναπροσδιορισμός της φιλοσοφίας του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών θέτοντας στο επίκεντρο το μαθητή και όχι την ύλη. Συγκεκριμένα:
Μείωση της διδακτέας ύλης, ώστε να ενισχυθεί η ανάπτυξη δεξιοτήτων με την υλοποίηση εκπαιδευτικών δράσεων στο πλαίσιο του σχολείου και να ολοκληρώνεται η προετοιμασία των μαθημάτων της επόμενης ημέρας στο πλαίσιο λειτουργίας του σχολείου.
Αξιοποίηση των θετικών στοιχείων των ισχυόντων ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ: α) της ενιαίας αντιμετώπισης της γνώσης με την οριζόντια και κάθετη διασύνδεση των γνωστικών αντικειμένων για την αποφυγή επαναλήψεων και αλληλοεπικαλύψεων, β) της διαθεματικής προσέγγισης της γνώσης, και γ) του διατιθέμενου διδακτικού χρόνου κατά αντικείμενο αλλά και στην ΕΖ για ανάπτυξη σχεδίων εργασίας.
Ανανέωση των μεθόδων διδασκαλίας, οι οποίες από μετωπικές πρέπει να μετατραπούν σε μαθητοκεντρικές - συνεργατικές - διερευνητικές – βιωματικές – διαθεματικές, με τη χρήση των νέων τεχνολογιών.
Αξιοποίηση των υπαρχόντων διδακτικών πακέτων των μαθημάτων της αισθητικής αγωγής.3. Με την αύξηση των ωρών του σχολικού προγράμματος και τη μείωση της ύλης , προβλέπεται η ενίσχυση βιωματικών προσεγγίσεων για τις σύγχρονες τάσεις της αγωγής: Εκπαίδευση για την Αειφορία, Αγωγή Υγείας, Αγωγή Καταναλωτή, Τοπογεωγραφία, Διατροφικές συνήθειες, Κυκλοφοριακή αγωγή, Ανακύκλωση, Υγιεινή, Καθαριότητα κλπ.4. Αξιοποίηση του υπάρχοντος εκπαιδευτικού υλικού (εγχειρίδια, DVD, CDR, χάρτες, υλικό Ευέλικτης Ζώνης, κλπ.) που ενώ παρήχθη δεν έχει φτάσει στα σχολεία.5. Οργάνωση επιμορφωτικών δράσεων, προκειμένου να ενημερωθούν οι εμπλεκόμενοι για τον τρόπο συμμετοχής τους στην όλη διαδικασία. 6. Ενεργοποίηση των γονέων και της τοπικής αυτοδιοίκησης, ώστε το σχολείο να τεθεί στο επίκεντρο της ζωής των τοπικών κοινωνιών.7. Κινητό εργαστήριο πληροφορικής8. Η πρωινή ζώνη (7.00-8.00) και η απογευματινή ζώνη (16.15- 17.00) παραμένουν, εφόσον συντρέχει ανάγκη. 9. Στο προτεινόμενο πρόγραμμα λειτουργίας της προαιρετικής ζώνης (μετά την 14η μμ.) θα υπάρχουν μαθήματα επιλογής και όχι υποχρεωτικά, σε αντίθεση με το ισχύον. Το πλαίσιο προγράμματος διάρκειας δέκα (10) ωρών περιλαμβάνει τα εξής αντικείμενα: Αθλητισμός, Θεατρική Αγωγή, Πληροφορική, Αγγλικά, Μουσική Δεύτερη ξένη γλώσσα, Εικαστικά και Μελέτη 5 ώρες. Η μελέτη προτείνεται για τα τμήματα του ολοήμερου προγράμματος, ώστε «η τσάντα να μένει στο σχολείο» αρχίζοντας από τις μικρότερες ηλικίες.

Επίλογος - Για ένα Κίνημα Παιδείας

Επίλογος - Για ένα Κίνημα Παιδείας

Το ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ θέτει στόχους προς κατάκτηση από την ίδια την κοινωνία στο σύνολό της. Είμαστε στην αφετηρία ενός δύσκολου και ανηφορικού δρόμου, ενός δρόμου αντοχής, του οποίου κύριο χαρακτηριστικό είναι οι συνεχείς και συνεπείς παρεμβάσεις ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ, έτσι ώστε όλα τα ελληνικά σχολεία χωρίς εξαίρεση, από τη μια άκρη της χώρας ως την άλλη, να κόψουν το νήμα και να φτάσουν στον επιθυμητό στόχο. Το προσκλητήριο είναι ανοιχτό προς όλους. Κάθε μαθητής, κάθε εκπαιδευτικός, κάθε γονιός, κάθε συλλογικός φορέας, κάθε πολίτης, έχει λόγο και ρόλο. Ο πιο σίγουρος και ασφαλής δρόμος προς την επιτυχία του ΝΕΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ είναι να πει η κοινωνία «Ναι, με νοιάζει!». Η Παιδεία μας είναι αναβαθμίσιμη. Χρειάζονται όμως «αναβαθμιστές». Ένα συλλογικό, αποφασισμένο, πολύπλευρο και πολυεπίπεδο Κίνημα Παιδείας που θα πάρει στους ώμους του την αποτελεσματική υλοποίηση του ΝΕΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ για να διαμορφώσει την ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα του 21ου αιώνα. Ένα Κίνημα Παιδείας που θα αξιοποιήσει εμπειρίες, γνώσεις, δημιουργικές ιδέες και μεγάλα αποθέματα τόλμης. Σε τελική ανάλυση, αν όλοι συμφωνούμε πως επιθυμούμε να ζήσουμε σε μια «κοινωνία των αρίστων» και όχι στην «κοινωνία των αρεστών», από κάπου πρέπει να ξεκινήσουμε για να το επιτύχουμε. Η κοινή λογική υπαγορεύει να ξεκινήσουμε από εκεί που αρχίζουν και τελειώνουν όλα: Τον μαθητή.
ΠΡΩΤΑ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ

Δ1. ΕΣΠΑ – Εργαλείο Υλοποίησης του Προγράμματος

Δ1. ΕΣΠΑ – Εργαλείο Υλοποίησης του Προγράμματος

Με δεδομένο ότι στόχος μας είναι η υλοποίηση του κυβερνητικού προγράμματος για το Νέο Σχολείο, με δεδομένη επίσης την συγκεκριμένη δημοσιονομική συγκυρία, προχωρήσαμε στην πλήρη αναμόρφωση του προγράμματος ΕΣΠΑ, ώστε να υπηρετεί κατά τον καλύτερο δυνατό τρόπο την πολιτική μας. Κάθε μέτρο να εξυπηρετεί σαφή πολιτικό στόχο. ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ σε θέματα που άμεσα σχετίζονται με το Νέο Σχολείο ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ είναι : (α) Έργα στα Τομεακά Επιχειρησιακά Προγράμματα – προϋπολογισμού 575 εκατ. Ευρώ του Υπουργείου Παιδείας. Μέσα στους επόμενους δυο μήνες θα εκδοθούν 19 προσκλήσεις έργων από τα τομεακά Επιχειρησιακά Προγράμματα του ΕΣΠΑ (Ε.Π. «Εκπαίδευση & Δια βίου Μάθηση», Ε.Π. «Ψηφιακή Σύγκλιση» και Ε.Π. «Διοικητική Μεταρρύθμιση»). Τα έργα αφορούν: 1. την ψηφιακή τάξη σύμφωνα με τους άξονες που αναπτύχθηκαν. (3 προσκλήσεις από το ΕΠ «Εκπαίδευση & Δια βίου Μάθηση», 1 πρόσκληση από το ΕΠ «Ψηφιακή Σύγκλιση» και 1 πρόσκληση από το ΕΠ «Διοικητική Μεταρρύθμιση»), 2. την αναμόρφωση των προγραμμάτων & προετοιμασία λειτουργίας νέων υποδειγματικών σχολείων από το Σεπτέμβριο 2011, σύμφωνα με τους στόχους που έχουν τεθεί. 3. τον εξορθολογισμό της ύλης στη νέα μεταβατική περίοδο, 4. την επιμόρφωση εκπαιδευτικών, 5. το κρατικό πιστοποιητικό γλωσσομάθειας, 6. την εφαρμογή εκπαιδευτικού προγράμματος & απαραίτητων παρεμβάσεων σε σχολεία που βρίσκονται σε Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας, 7. την εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων διαπολιτισμικής εκπαίδευσης (μετανάστες, ρομά, μουσουλμανόπαιδες) (3 προσκλήσεις), 8. την διαμόρφωση μητρώου ΑμεΑ στην εκπαίδευση & την βελτίωση της ειδικής αγωγής (3 προσκλήσεις), 9. την αξιολόγηση κάθε ΕΠΑΛ – ΕΠΑΣ και την σύνταξη τεκμηριωμένης πρότασης εφαρμογής για την αναβάθμισή τους, 10. την διαμόρφωση ηλεκτρονικού κόμβου σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού για εφήβους. Από τις προσκλήσεις αυτές:
Σε 14 περιπτώσεις, οι φορείς υλοποίησης είναι εκ των προτέρων προσδιορισμένοι (προκύπτουν εκ του θεσμικού πλαισίου ως αποκλειστικά αρμόδιοι) και για το λόγο αυτό η ένταξη των σχετικών έργων θα γίνει ταχύτατα (εντός 20 ημερών από την πρόσκληση κατά μ.ο.) και θα προωθηθεί η υλοποίηση τους.
Σε 5 περιπτώσεις (ψηφιακή τάξη, διαπολιτισμική εκπαίδευση, μάθημα διδακτικής σε ΑΕΙ) οι προσκλήσεις απευθύνονται σε ευρύ φάσμα δικαιούχων που θα αξιολογηθούν συγκριτικά και ο χρόνος ένταξης των έργων προβλέπεται να διαρκέσει 2,5 μήνες κατά μ.ο.
(β) Έργα στα Περιφερειακά Επιχειρησιακά Προγράμματα (έργα υποδομών πρωτοβάθμιας δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης) –προϋπολογισμού 815 εκατ. ευρώ. Σημειώνουμε εδώ ότι το συνολικό πρόγραμμα σχολικής στέγης θα αποτελέσει αντικείμενο ιδιαίτερης παρουσίασης Από τα Περιφερειακά Επιχειρησιακά Προγράμματα έχουν ήδη εκδοθεί σε όλες τις περιφέρειες προσκλήσεις για έργα σχολικής στέγης και προχωράει η ένταξη έργων σε συνεννόηση των περιφερειών με το Υπουργείο Παιδείας Παράλληλα, έχουν ξεκινήσει οι προσκλήσεις για την προμήθεια εξοπλισμού για ειδικά σχολεία. Για όλα τα παραπάνω υπάρχει αναλυτικός σχεδιασμός και οι σχετικές προσκλήσεις εκδήλωσης ενδιαφέροντος αρχίζουν να δημοσιεύονται από τις 16 Μαρτίου και τελειώνουν στις 10 Μαίου. Δ2. Ολοήμερο Σχολείο Το Νέο Σχολείο είναι ολοήμερο, και σταδιακά όλα τα σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης μετατρέπονται με επιλογή σε ολοήμερα με ενιαίο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, όπως ήδη αναλύθηκε. Ο χρόνος παραμονής είναι μακρύτερος, οι μαθητές και οι μαθήτριες παρακολουθούν μαθήματα ξένης γλώσσας που οδηγούν σε πιστοποίηση, κάνουν αθλητικά, εξοικειώνονται με τις τέχνες ή άλλες δημιουργικές δραστηριότητες που σήμερα κατά κανόνα αναζητούν στην ιδιωτική αγορά. Στις πρώτες τάξεις η μελέτη (ομαδική ή ατομική) γίνεται στην τάξη και έτσι η τσάντα μένει στο σχολείο. Στην νέα χρονιά προχωράμε στην Α’ φάση με σχέδιο άμεσων παρεμβάσεων που αφορά σε 10θέσια, 11θέσια και 12θέσια σχολεία . Οι λεπτομέρειες θα ανακοινωθούν σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς και αναφέρονται σε:
Μείωση της ύλης
Διεύρυνση του υποχρεωτικού ωραρίου
Εστίαση στην ελληνική γλώσσα και στα μαθηματικά
Στόχευση στα μαθηματικά και στη ξένη γλώσσα
Προτεραιότητα στη ξένη γλώσσα και στους ηλεκτρονικούς υπολογιστές
Αύξηση των ωρών που αφορούν τον πολιτισμό και ειδικά την λογοτεχνία
Προγραμματισμό για κάθε σχολείο 5 τουλάχιστον παιδαγωγικών επισκέψεων σε χώρους κοινωνικού ενδιαφέροντος.

Μέρος Γ’ - Από το «Σχολείο Αγγαρεία»…..στο Νέο Σχολείο Δημιουργικής Μάθησης

Μέρος Γ’ - Από το «Σχολείο Αγγαρεία»…..στο Νέο Σχολείο Δημιουργικής Μάθησης

Συγκεκριμένα Μέτρα και Πολιτικές. Παράλληλα με τις οριζόντιες δράσεις της ψηφιακής αναβάθμισης και καινοτομίας και της νομοθετικής πρωτοβουλίας για την αναβάθμιση του έργου και του κύρους των εκπαιδευτικών, το Υπουργείο Παιδείας προχωρεί σε ένα πλήθος βραχυπρόθεσμων και μεσομακροπρόθεσμων αλλαγών και παρεμβάσεων, οι οποίες αλληλοσυμπληρούμενες και οργανικά διασυνδεόμενες οδηγούν στο Νέο Σχολείο. Να υπενθυμίσουμε ότι το νέο Σχολείο είναι ολοήμερο και όλες οι δράσεις λαμβάνουν υπόψη αυτή την προοπτική. Συγκεκριμένα προχωρούμε στις εξής πρωτοβουλίες : Γ1. Αλλαγή στα Προγράμματα Σπουδών Τι ισχύει σήμερα: Τα Προγράμματα Σπουδών που εφαρμόζονται σήμερα, παρά το γεγονός ότι περιγράφουν την υιοθέτηση σύγχρονων αρχών δεν έχουν στην πράξη επιφέρει αλλαγές στο σχολείο. Δεν προκαλούν τον μαθητή να ερευνήσει και να ανακαλύψει τη γνώση αλλά προσφέρουν έτοιμες απαντήσεις προς απομνημόνευση, ενώ δεν αφήνουν περιθώρια ανάπτυξης πρωτοβουλιών από τον εκπαιδευτικό. Τί προτείνεται: Για να γίνει πραγματικότητα και να εκπληρώσει τους στόχους του το Νέο Σχολείο, απαραίτητη είναι η διαμόρφωση νέου Προγράμματος Σπουδών, που να υιοθετεί νέες αρχές οργάνωσης και εφαρμογής του. Ένα πρόγραμμα σπουδών :
Ø Ανοικτό και ευέλικτο ως προς τον εκπαιδευτικό ο οποίος θα έχει δυνατότητα παρέμβασης και αυτενέργειας στο περιεχόμενο και μέθοδο διδασκαλίας· ως προς τη διαδικασία σύνταξης όπου συμμετέχουν μάχιμοι εκπαιδευτικοί, εκπρόσωποι των επιστημονικών κλάδων και των ειδικών φορέων της πολιτείας· και επίσης ως προς τον μαθητή.
Στοχοκεντρικό, ώστε να περιγράφεται με σαφήνεια η ανάπτυξη των βασικών γνώσεων και δεξιοτήτων και από τις οποίες απορρέει η επιλογή περιεχομένων και διάρθρωσης της ύλης και οι μέθοδοι διδασκαλίας και αξιολόγησης.
Ενιαίο και συνεκτικό από το νηπιαγωγείο μέχρι το λύκειο ώστε με βάση τους εκπαιδευτικούς στόχους να εξασφαλίζεται η συνέχεια και η σύνδεση της γνώσης μεταξύ των μαθημάτων της τάξης αλλά και από τάξη σε τάξη και βαθμίδα σε βαθμίδα.
Συνοπτικό ώστε να αποτελεί εργαλείο επικοινωνίας και καθοδήγησης της εκπαιδευτικής πράξης, που να είναι προσιτό στους εκπαιδευτικούς αλλά και κατανοητό από τους γονείς. Αυτό σημαίνει ότι η ύλη θα είναι περιορισμένη και θα εξασφαλίζεται η ισορροπία ανάμεσα στα είδη μάθησης. Σημαίνει επίσης ότι η διαδικασία μάθησης ειδικά στις μικρές τάξεις ολοκληρώνεται μέσα στο σχολείο και απαλλάσσεται οι οικογένεια από το άγχος της διδασκαλίας στο σπίτι.
Διαθεματικό με την έννοια ότι προωθούνται και καλλιεργούνται με τρόπο εγκάρσιο οι βασικές δεξιότητες-ικανότητες καθώς και η ανάπτυξη θεμάτων και αξιών σε όλο το εύρος των επιμέρους μαθημάτων,
Παιδαγωγικά διαφοροποιούμενο για να λαμβάνει υπόψη τους διαφο-ρετικούς ρυθμούς μάθησης των μαθητών, τις ιδιαιτερότητες στην τάξη, τις διαφορετικές κοινωνικό-πολιτισμικές αναπαραστάσεις και όλα τα άλλα στοιχεία που καταστούν τη διδασκαλία μια μοναδική, μη-τυποποιημένη διαδικασία.
Πρέπει επίσης να:
Ενσωματώνει στοιχεία της σύγχρονης ζωής ώστε να καλλιεργεί την αποδοχή και την κατανόηση μέσα από τη συλλογικότητα.
Προωθεί νέες μεθοδολογίες που καλλιεργούν το βιωματικό και συνεργατικό τρόπο μάθησης.
Χειραφετεί, αναπτύσσοντας των ικανότητα των μαθητών να παίρνουν τον έλεγχο της ζωής τους με τρόπο αυτόνομο και υπεύθυνο.
Τα Προγράμματα Σπουδών για το νηπιαγωγείο, δημοτικό και γυμνάσιο θα αναπτυχθούν μέχρι τον Ιούνιο 2011. Στη συνέχεια θα εφαρμοστούν πειραματικά τη σχολική χρονιά 2011-12 σε αριθμό νηπιαγωγείων, δημοτικών και γυμνασίων. Τη σχολική χρονιά 2012-2013 θα γενικευθεί η εφαρμογή στα σχολεία της χώρας. Κατά την πειραματική εφαρμογή θα υπάρξει συνεχής ανατροφοδότηση από τα συνεργαζόμενα πειραματικά-υποδειγματικά σχολεία (το καθεστώς των οποίων επανεξετάζεται) ως προς την εφαρμογή των νέων Προγραμμάτων Σπουδών ενώ προβλέπεται και τελική αξιολόγηση-έρευνα. Οι αλλαγές στο επίπεδο του Λυκείου είναι οργανικά ενταγμένες στις συνολικές αλλαγές και αναβάθμιση της ποιότητας στις βαθμίδες της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Το Πρόγραμμα Σπουδών του Λυκείου οργανώνεται ταυτόχρονα με αυτό της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Ενώ παράλληλα οργανώνεται και ο τρόπος πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αναδιοργανώνονται πλήρως οι δύο τελευταίες τάξεις του Λυκείου. Θα μειωθεί ο σημερινός υψηλός αριθμός μαθημάτων χωρίς να μειωθεί ο συνολικός χρόνος εργασίας μαθητών και εκπαιδευτικών, ενώ ο περιορισμένος αριθμός γνωστικών αντικειμένων θα αντιστοιχεί σε ορισμένα υποχρεωτικά μαθήματα κορμού και σε μαθήματα επιλογής.
Οι εισαγωγικές εξετάσεις θα διεξάγονται σε εθνικό επίπεδο κεντρικά, αλλά πλέον τα θέματα θα επιλέγονται από σχετική τράπεζα, στην οποία περιλαμβάνεται πληθώρα θεμάτων σταθμισμένης δυσκολίας. Τα ιδρύματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θα ορίζουν τους όρους που λαμβάνονται υπόψη για την εισαγωγή φοιτητών στα τμήματά τους.
Γ2. Αναβάθμιση στις Διδακτικές Μεθόδους
Τί ισχύει σήμερα: Παρά τα κατά καιρούς εξαγγελλόμενα, στην πράξη η υπερφόρτωση της ύλης και τα εγχειρίδια οδηγούν στην μετωπική διδασκαλία, στην αφήγηση και την απομνημόνευση. Ο μαθητής βασικά αξιολογείται πάνω στην δυνατότητα αποστήθισης Τι αλλάζει: Τέλος στην αποστήθιση: Από το «τόσες λέξεις ξέχασες», στο «τι κατάλαβες». Προωθούνται μαθητοκεντρικές διδακτικές προσεγγίσεις που αναγνωρίζουν τη μοναδικότητα του κάθε μαθητή και μαθήτριας καθώς και της κάθε σχολικής τάξης. Κύρια χαρακτηριστικά των νέων παιδαγωγικών τεχνικών που απαιτούνται είναι το πιο ευέλικτο μαθησιακό περιβάλλον, η βιωματική μάθηση, η ενεργητικότερη συμμετοχή των μαθητών στις δραστηριότητες και στο σχεδιασμό της προσωπικής τους μάθησης, η αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών και η μεγαλύτερη εξατομίκευση της διδασκαλίας. Βασικές διδακτικές προσεγγίσεις οι οποίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά περίπτωση και σε συνδυασμό μεταξύ τους είναι:
Η διαθεματική προσέγγιση - ώστε να αλληλοτροφοδοτείται η γνώση
Τα σχέδια εργασίας – από το «αποστηθίζω» να περάσουμε στο «ερευνώ»
Η διδασκαλία σε ομάδες – με στόχο το συλλογικό πνεύμα
Η διαφοροποιημένη παιδαγωγική – που αφορά τις ανάγκες του μαθητή και όχι γενικά της τάξης.
Η αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία – που αποτελεί βασικό συντελεστή της νέας πραγματικότητας που είναι το ψηφιακό σχολείο.
Γ3. Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών στα Νέα Προγράμματα Σπουδών Τι ισχύει σήμερα: Μέχρι σήμερα έχουν εφαρμοστεί αρκετά προγράμματα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών. Από τους ίδιους καταγράφηκαν πολλά προβλήματα στην οργάνωση και το περιεχόμενό τους, τα οποία ελήφθησαν υπόψη. Τι προτείνεται: Όπως προκύπτει και από το Πρόγραμμα Γενικής Επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών που αναλύθηκε στο Κεφάλαιο Β2 δίνεται για πρώτη φορά η ευκαιρία για συστηματική, ουσιαστική επιμόρφωση σε θεματικές και αντικείμενα που συνδέονται λειτουργικά με τις αλλαγές στο σχολείο και τις διευκολύνουν. Ταυτόχρονα όμως προωθείται και η εξειδικευμένη επιμόρφωση για το Νέο Σχολείο. Για πρώτη φορά οι αλλαγές στα προγράμματα σπουδών συνδέονται άρρηκτα με την εξειδικευμένη επιμόρφωση σε αυτά, των εκπαιδευτικών που καλούνται να τα εφαρμόσουν αλλά και ταυτόχρονα να τα συνδιαμορφώσουν. Αντίστοιχα θα υπάρχει επιμόρφωση στις διδακτικές πρακτικές που συνοδεύουν τα προγράμματα. Η δράση αυτή αξιοποιεί στο μέγιστο τους σχολικούς συμβούλους οι οποίοι επιμορφώνονται ώστε να λειτουργήσουν ως υποστηρικτικές στην εφαρμογή των νέων διδακτικών προσεγγίσεων απαραίτητων για την επιτυχία των νέων προγραμμάτων σπουδών. Η επιμόρφωση θα ξεκινήσει τουλάχιστον έξι μήνες πριν την πιλοτική εφαρμογή των νέων προγραμμάτων σπουδών και με το ρυθμό που αυτά αρχίζουν να υλοποιούνται. Εκτιμάται ότι θα είναι διάρκειας 180 ωρών περίπου, κυρίως με την φυσική παρουσία των εκπαιδευομένων αλλά και από απόσταση. Η στοχευμένη και μεγάλης κλίμακας αυτή επιμόρφωση θα δώσει σταδιακά τη θέση της σε άλλες μορφές επιμόρφωσης που θα ενθαρρύνουν κύρια την ενδοσχολική επιμόρφωση με βάση τις ανάγκες μικρών ομάδων ή και μεμονωμένων σχολικών μονάδων. Γ4. Το Τεχνολογικό Σχολείο σε σύνδεση με την τοπική ανάπτυξη Η Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση αποτελεί κυρίαρχη προτεραιότητα που αφορά άμεσα το αναπτυξιακό μοντέλο της χώρας , την περιβαλλοντική διάσταση στα τεχνικά επαγγέλματα και την σχέση του σχολείου με την τοπική οικονομία και τις προτεραιότητες που τίθενται σε περιφερειακό επίπεδο. Τι ισχύει σήμερα: Σήμερα η ΤΕΕ περνά δύσκολους καιρούς. Τα λάθη, και οι στρεβλώσεις την έχουν οδηγήσει σε κρίση που δεν επιτρέπει να επιτύχει τους στόχους της, είτε αυτοί είναι εκπαιδευτικοί και παιδαγωγικοί είτε είναι κοινωνικοί και αναπτυξιακοί. «Κρίση του σχολείου σημαίνει σχολική αποτυχία και διαρροή, αδιαφορία και απομάκρυνση των μαθητών από την γνώση, σύγχυση των εκπαιδευτικών, μαζική ανεργία των νέων.» Τα αποτελέσματα της πολιτικής και αλλαγής του νόμου το 2006 οδήγησαν σε: · Ραγδαία μείωση του μαθητικού δυναμικού στα ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ κατά 35% σχέση με το 2001-02, ενώ η αναλογία μαθητών Γενικής Εκπαίδευσης προς ΤΕΕ από 57,7% και 42,3% αντίστοιχα βρίσκεται στο 76% έναντι 24%. · Δημιουργία χιλιάδων υπεραρίθμων εκπαιδευτικών λόγω της προχειρότητας δομής και περιεχομένου των εκπαιδευτικών προγραμμάτων
Κατάργηση πολλών δυναμικών ειδικοτήτων χωρίς καμιά μελέτη και η παράλογη έως και προκλητική κατανομή ακόμη και των ειδικοτήτων που απέμειναν μεταξύ ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ
Αφαίρεση των γενικών μαθημάτων από τις ΕΠΑΣ με αποτέλεσμα παιδιά σχολικής ηλικίας να μην εκπαιδεύονται πλέον, αλλά απλά να «καταρτίζονται»
Φραγή εκπαιδευτικών διαδρομών με αποτέλεσμα την αδυναμία επιλογής εναλλακτικών διαδρομών για την επίτευξη των επαγγελματικών στόχων (πρώτη φορά στην ιστορία της ΤΕΕ)
Κατάργηση της δυνατότητας πρακτικής άσκησης
Στη γενικότερη απαξίωσή της στην συνείδηση των Ελλήνων πολιτών.
Τι προτείνεται: Προχωράμε σε λεπτομερή αξιολόγηση του κάθε σχολείου χωριστά και ταυτόχρονα προχωράμε σε νόμο – πλαίσιο για την τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση και τον επαγγελματικό προσανατολισμό, με θέσεις ότι :
Η Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση αποτελεί διακριτή εκπαιδευτική Βαθμίδα παράλληλη με την Γενική εκπαίδευση.
Στον χώρο της ΤΕΕ θα λειτουργεί το «Τεχνολογικό Λύκειο». στο οποίο ενσωματώνονται τα σημερινά ΕΠΑ.Σ. και ΕΠΑ.Λ. και το οποίο συνδέεται στενά με την Περιφέρεια και την τοπική οικονομία.
Σε κάθε Τεχνολογικό Λύκειο οι μαθητές θα έχουν τη δυνατότητα επιλογών σε προγράμματα και εκπαιδευτικές διαδρομές για την ολοκλήρωση των επαγγελματικών τους στόχων, χωρίς φραγμούς και μονόδρομους. Διευρύνονται οι δυνατότητες οριζόντιας μετακίνησης των μαθητών στους διαφορετικούς τύπους Λυκείου.
Διασφαλίζεται η εισαγωγή των αποφοίτων του Τεχνολογικού Λυκείου στην τριτοβάθμια εκπαίδευση μέσα από την επιλογή ειδικού προγράμματος γενικής παιδείας που ο μαθητής μπορεί να επιλέξει στο τρίτο έτος των σπουδών του.
Στο πρόγραμμα της Α’ και Β’ τάξης του Τεχνολογικού Λυκείου λαμβάνονται συμπληρωματικά και υποστηρικτικά μέτρα για να αντιμετωπιστούν τα μαθησιακά ελλείμματα που υπάρχουν σε ένα σημαντικό μέρος των μαθητών.
Οι ειδικότητες του Τεχνολογικού Λυκείου, θα είναι αποτέλεσμα διαλόγου με τις τοπικές και περιφερειακές αρχές και τους κοινωνικούς εταίρους, με τους οποίους συνδιοργανώνεται και η πρακτική άσκηση
Η κατοχύρωση των επαγγελματικών δικαιωμάτων βασίζεται στο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων ( το προσχέδιο βρίσκεται σε διαβούλευση)
Τα εκπαιδευτικά προγράμματα θα είναι συμβατά με τα εθνικά πρότυπα «Επαγγελματικών Περιγραμμάτων».
Η Λειτουργία Πειραματικών Τεχνολογικών Λυκείων, σε συνεργασία με ΤΕΙ και Πανεπιστήμια.

Γ5. Ξενόγλωσση Εκπαίδευση με πιστοποίηση Τι ισχύει σήμερα: Τα προβλήματα εστιάζονται στην έλλειψη συνέχειας ανάμεσα στις βαθμίδες και το εκπαιδευτικό υλικό, στην απαξίωση του μαθήματος στο Γυμνάσιο με λίγες ώρες διδασκαλίας, στην έλλειψη προγράμματος σπουδών για επίπεδα γλωσσομάθειας, στην έλλειψη κατάλληλης επιμόρφωσης των καθηγητών ξένων γλωσσών, στην έλλειψη εργαστηρίων ΤΠΕ στο Δημοτικό όπου η γνώση της χρήσης νέων τεχνολογιών δεν είναι υποχρεωτική. Τι αλλάζει: Η αναβάθμιση της παρεχόμενης ξενόγλωσσης παιδείας και κατάρτισης στη δημόσια εκπαίδευση θα γίνει σε συνεργασία με τον φορέα του ΕΚΠΑ με σκοπό να διαμορφωθεί ένα ολοκληρωμένο συνεκτικό σχέδιο και να εκπονηθούν σχετικές επιμέρους μελέτες. Θα εκπονηθεί νέο ενιαίο πρόγραμμα σπουδών για όλες τις σύγχρονες γλώσσες του σχολικού προγράμματος. Αυτό θα ακολουθεί τις αρχές του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες του Συμβουλίου της Ευρώπης, το οποίο ορίζει μια εξάβαθμη κλίμακα επιπέδων γλωσσομάθειας που έχει υιοθετηθεί και από το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας (ΚΠΓ). Συνεπώς, το πρόγραμμα αυτό θα προσδιορίζει τι απαιτείται από κάθε Έλληνας χρήστη μιας ξένης γλώσσας σε κάθε ένα από τα παρακάτω επίπεδα:
Α1 Αρχική γνώση
Β1 Μέτρια γνώση
Γ1 Πολύ καλή γνώση
Α2 Βασική γνώση
Β2 Καλή γνώση
Γ2 Άριστη γνώση
Πιλοτικό πρόγραμμα εκμάθησης αγγλικής σύμφωνα με τα παραπάνω θα εφαρμοστεί πειραματικά σε 60 Δημοτικά σχολεία και 30 Γυμνάσια σε διαφορετικούς νομούς της χώρας. Η πρόταση είναι η αποφοίτηση από το Δημοτικό να συνδέεται με πιστοποίηση Α2 ή Β1 και η αποφοίτηση από το Γυμνάσιο με πιστοποίηση Β2 (καλή γνώση- first certificate/lower). Ο σχεδιασμός ξεκίνησε ώστε να υλοποιηθεί τον Σεπτέμβριο 2010, τόσο μέσω του πιλοτικού προγράμματος όσο και με την αύξηση των ωρών παρακολούθησης σε 10θέσια, 11θεσια και 12 θεσια Δημοτικά Σχολεία. Γ6. Αναβάθμιση των δράσεων για την αντιμετώπιση ανισοτήτων και την ένταξη όλων. Όλοι προχωρούν χωρίς κανένα αποκλεισμό. Γ6α. ΕΝΤΑΞΗ Τι ισχύει σήμερα: Η διαχείριση του εκπαιδευτικού συστήματος σήμερα, χαρακτηρίζεται από έλλειψη ευελιξίας και διαφοροποίησης του εκπαιδευτικού έργου ανάλογα με τις κοινωνικοοικονομικές και πολιτισμικές ιδιαιτερότητες κάθε περιοχής και τις ιδιαίτερες ανάγκες των παιδιών. Η έλλειψη υποστήριξης των εκπαιδευτικών, η έλλειψη κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού καθώς και η ελλιπής εφαρμογή των προβλεπόμενων μέτρων ενίσχυσης του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος σε ευπαθείς κοινότητες, κατέληξαν στην αποτυχία ουσιαστικής στήριξης Τι αλλάζει: Στόχος μας είναι η επιτυχημένη σχολική πορεία όλων χωρίς κανέναν αποκλεισμό, σε Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (ΖΕΠ). Προχωράμε στην Εφαρμογή Δικτύου Σχολείων Εκπαιδευτικών Καινοτομιών με καινοτόμες εκπαιδευτικές πρακτικές που εντάσσονται στη λογική της θετικής διάκρισης, προωθούν την κοινωνική ισότητα και συμβάλλουν στην άμβλυνση των διαφορών στα εκπαιδευτικά αποτελέσματα, καθώς και στη βελτίωση του γενικού εκπαιδευτικού επιπέδου όλων. Το σχολικό έτος 2010-2011 θα εφαρμοστεί πιλοτικά το σύστημα σε σχολεία 3 περιοχών με στόχο μετά από αξιολόγηση του θεσμού των πρώτο χρόνο να εξαπλωθεί σε ένα σύνολο 10 περιοχών ως το 2013. Παράλληλα, θα προχωρήσει άμεσα η εκπαιδευτική υποστήριξη κοινωνικά ευπαθών ομάδων με τρία ειδικά προγράμματα, τα οποία μετά από διαβούλευση και επεξεργασία έχουν ολοκληρωθεί και προκηρύσσονται για υλοποίηση : 1. Εκπαίδευση των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη 2. Εκπαίδευση Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων μαθητών 3. Εκπαίδευση των παιδιών Ρομά. Γ6β. ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Ολοκληρώνεται και θα παρουσιασθεί συνολικά το νέο θεσμικό πλαίσιο στη λογική της Ένταξης. Σε ότι αφορά την άμεση αντιμετώπιση θεμάτων Ειδικής Αγωγής, βασικές αρχές της πολιτικής του Υπουργείου Παιδείας είναι:
Κανένα παιδί με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δε θα στερείται του αγαθού της εκπαίδευσης. Για το λόγο αυτό καταγράφονται όλοι οι μαθητές με αναπηρία, αποκτούν Αριθμό Μητρώου Μαθητή (Αρ.Μ.Μα) και ανήκουν στο μαθητικό δυναμικό του σχολείου.
Συγκροτήθηκε ειδική επιτροπή για την εναρμόνιση της εκπαιδευτικής νομοθεσίας με τη Διεθνή Σύμβαση για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία του ΟΗΕ, αλλά και τις διατάξεις του Συντάγματος έτσι ώστε να εξαλειφθούν οι διακρίσεις και οι αποκλεισμοί στο χώρο της εκπαίδευσης.
Θα αξιοποιηθεί όλο το εκπαιδευτικό προσωπικό που διαθέτει ειδίκευση στην Ειδική Αγωγή προκειμένου να καλύψουμε τις αυξημένες ανάγκες για εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής.
Για την προώθηση και καθιέρωση της φυσικής και ηλεκτρονικής προσβασιμότητας αναπτύσσεται εξειδικευμένο εκπαιδευτικό υλικό.
Για τα κωφά και τυφλά παιδιά καθιερώνεται επίσημη διαδικασία πιστοποίησης της επάρκειας της Νοηματικής και δημιουργούνται δομές πιστοποίησης της μεθόδου Γραφής Braille.
Χαρτογράφηση, Παρακολούθηση και Αξιολόγηση της Ειδικής Αγωγής. Η ποιοτική και ποσοτική χαρτογράφηση της Ειδικής Εκπαίδευσης που ξεκινούμε άμεσα αποτελεί τη βάση για την συστηματική παρακολούθηση και αξιολόγηση όλων των εκπαιδευτικών δράσεων και δομών.
Καθιερώνουμε την Εκπόνηση και Δημοσίευση Πορίσματος σε ετήσια βάση με κατάλληλη μεθοδολογία. Το πόρισμα θα αναφέρεται στην κατάσταση της Ειδικής Εκπαίδευσης με μετρήσιμη αξιολόγηση των μέτρων και πολιτικών που εφαρμόσθηκαν.

Άμεσες Οριζόντιες Δράσεις

Άμεσες Οριζόντιες Δράσεις

Β1. Ψηφιακό Σχολείο – Επτά Άξονες Λειτουργίας Οι νέες τεχνολογίες αποτελούν το βασικό εργαλείο στην εξυπηρέτηση των στόχων του Νέου Σχολείου. Η αξιοποίηση των δυνατοτήτων που παρέχουν, με την αναβάθμιση των υπαρχόντων δικτύων και η δημιουργία ενός ενιαίου ψηφιακού περιβάλλοντος για μαθητές και εκπαιδευτικούς που θα εξασφαλίζει ένα καλύτερο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα, είναι η βασική προϋπόθεση. Το εγχείρημα απαιτεί σχέδιο και ταχύτητα γιατί τόσο οι υποδομές όσο και η επένδυση στο εκπαιδευτικό δυναμικό είναι χρόνια πίσω από τις χώρες με υψηλές αποδόσεις. Επιτέλους να αποδώσουν τα πολλά χρήματα που έχουν δαπανηθεί αποσπασματικά και τυχαία Η στρατηγική για τη ψηφιακή λειτουργία του Νέου Σχολείου διαρθρώνεται σε επτά άξονες:
Ευρυζωνικότητα παντού και εξοπλισμός σε κάθε τάξη ώστε να διασφαλίζεται η πρόσβαση στο διαδίκτυο ως βασικό δικαίωμα και απαραίτητο εφόδιο για κάθε μαθητή και εκπαιδευτικό. Αναβάθμιση των σχολικών υποδομών και δικτύων που θα περιλαμβάνουν διαδραστικούς πίνακες και δίκτυα υπολογιστών σε κάθε σχολείο. Άμεσα της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και πιλοτικά της Πρωτοβάθμιας. Δυνατότητα υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας τόσο στο σχολείο όσο και στο σπίτι. Στόχος η σταδιακή αναβάθμιση από το 2010 της ευρυζωνικότητας σε 24 Mbps για όλα τα σχολεία και μέχρι τέλους του έτους η ένταξη 1.350 σχολείων στο δίκτυο Οπτικών Ινών.
Πύλη πληροφόρησης κάθε λεπτό για κάθε γονιό, μαθητή και εκπαιδευτικό. Δημιουργία πύλης ηλεκτρονικής διακυβέρνησης για τις διοικητικές υπηρεσίες του υπουργείου και των περιφερειακών μονάδων, όπου θα παρέχονται υπηρεσίες «Μιας Στάσης». Δηλαδή εξατομικευμένη ψηφιακή πληροφόρηση, ενημέρωση και διοικητική εξυπηρέτηση, προς τους γονείς, τους υπαλλήλους και τους εκπαιδευτικούς των σχολικών μονάδων, χωρίς να απαιτείται η φυσική τους παρουσία. Ενοποιούνται και αξιοποιούνται υπερκαλυπτόμενες και ασύμβατες ψηφιακές εφαρμογές (e-school, survey, e-data κλπ) Εξασφαλίζεται δυνατότητα αποτίμησης και αξιολόγησης των υπηρεσιών εκπαίδευσης μέσω της επεξεργασίας των στοιχείων που θα συλλέγονται από το σύστημα. Στόχο αποτελεί η ολοκλήρωση του έργου στα επόμενα 3 χρόνια.
Ενίσχυση στον εκπαιδευτικό. Ενδυνάμωση του εκπαιδευτικού ώστε να αξιοποιήσει ο ίδιος τις δυνατότητες που του παρέχει η διαρκής εξέλιξη της Τεχνολογίας – Πληροφορίας – Επικοινωνίας (ΤΠΕ), για την διευκόλυνση και αναβάθμιση της ποιότητας του έργου του. Ολοκλήρωση της Επιμόρφωσης του συνόλου των εκπαιδευτικών με αρχή τον Σεπτέμβριο του 2010.
Μάθημα χωρίς σύνορα με ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο. Ανάπτυξη ολοκληρωμένων εκπαιδευτικών περιβαλλόντων με τη μορφή μιας ενιαίας ψηφιακής εκπαιδευτικής βιβλιοθήκης. Όλα τα υπάρχοντα σχολικά βιβλία, σχέδια μαθημάτων για τους εκπαιδευτικούς και ψηφιακές εκπαιδευτικές εφαρμογές για τους μαθητές για κάθε μάθημα, σε κάθε τάξη στο Γυμνάσιο και το Λύκειο αλλά και στο Δημοτικό ψηφιοποιούνται. Δυνατότητα πρόσβασης στο ψηφιοποιημένο εκπαιδευτικό υλικό από το σχολείο και από το σπίτι ώστε οι μαθητές, να μελετούν, να εκπονούν και να παραδίδουν τις εργασίες τους ηλεκτρονικά. Ενσωμάτωση στην ψηφιακή βιβλιοθήκη και ψηφιακή τηλεόραση, των βέλτιστων παραδόσεων για κάθε μάθημα και υπάρχοντος ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού. Επιπλέον παροχή δυνατότητας στο μαθητή να ενημερώνεται με ανακοινώσεις για γεγονότα του σχολείου. Αντίστοιχα, ο εκπαιδευτικός θα μπορεί ψηφιακά να αναθέτει εργασίες για το μάθημα, να αξιολογεί την γνώση με διαγωνίσματα, να παρακολουθεί και να βαθμολογεί τις εργασίες των μαθητών αλλά και να τηρεί ημερολόγιο του μαθήματος. Στόχος, με αρχή από το 2010 να υπάρξει η δυνατότητα πρόσβασης σε ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό που θα αναρτάται σταδιακά και θα καλύπτει το σύνολο των τάξεων του Γυμνασίου και Λυκείου. Προβλέπεται και η σταδιακή ένταξη του υλικού για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Στόχος η χρήση εναλλακτικών μέσων και πιλοτική χρήση του e-book.
Νέα μέσα – νέα προγράμματα. Μετασχηματισμός του υπάρχοντος Προγράμματος Σπουδών, ώστε να αξιοποιούνται νέες διδακτικές και μαθησιακές πρακτικές, καθώς και τα νέα ψηφιακά περιβάλλοντα και μέσα. Συνεργασία με την Ψηφιακή Τηλεόραση για αναμετάδοση ολοκληρωμένων εκπαιδευτικών μαθημάτων από τη διδασκαλία μέχρι το πείραμα. Δημιουργία παραδειγμάτων ολοκληρωμένων εκπαιδευτικών σεναρίων και παροχή εργαλείων για την κατασκευή μαθησιακών δραστηριοτήτων για όλα τα μαθήματα σε Γυμνάσιο και Λύκειο.
Ενίσχυση του ρόλου της ειδικής αγωγής με την ανάπτυξη και διασφάλιση τις πρόσβασης στο ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό και τις υποδομές ανεξάρτητα από δυσκολίες κίνησης, όρασης, ακοής ή και άλλης μορφής δυσκολίας (π.χ. δυσλεξία, αυτισμός) στη μάθηση. Στόχος η ψηφιακή αναβάθμιση των υποδομών σε όλα τα ειδικά σχολεία μέχρι το 2013 και η συνεχής επιμόρφωση των εκπαιδευτικών με αρχή το 2010.
Δημιουργία μηχανισμού αξιολόγησης και εποπτείας. Νέα εργαλεία για την Προώθηση της αριστείας ώστε να ενθαρρύνεται η δημιουργικότητα και η καινοτομία στη χρήση των ΤΠΕ στο σχολείο, σε όλους τους επιμέρους τομείς: διδακτική, πολιτισμό, περιβάλλον κλπ. Ψηφιακή υποστήριξη της συνεργασίας του γονιού και της εκπαιδευτικής κοινότητας και πιστοποίηση. Θεσμοθέτηση της ανάδειξης των 100 καινοτόμων σχολείων και εκπαιδευτικών κάθε χρόνο.
Β2. Ο Μαχόμενος Εκπαιδευτικός είναι ο Πρωταγωνιστής Της Αναβάθμισης Ο εκπαιδευτικός είναι το κλειδί της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Κανένα εκπαιδευτικό σύστημα δεν μπορεί να επιτύχει τους στόχους του, εάν οι εκπαιδευτικοί δεν δίνουν καθημερινά τον καλύτερο εαυτό τους μέσα στην τάξη και δεν αναδεικνύονται ως η πνευματική και ηθική πρωτοπορία της κοινωνίας. Για αυτό και το Υπουργείο Παιδείας δημιουργώντας τους όρους και τις προϋποθέσεις του Νέου Σχολείου αναλαμβάνει σειρά από νομοθετικές πρωτοβουλίες που επαναπροσδιορίζει τη σχέση του εκπαιδευτικού με την εκπαίδευση, αναδεικνύοντας τον εκπαιδευτικό ως τον πρωταγωνιστή της αναβάθμισης στην εκπαίδευση. Οι πρώτες βασικές επιλογές μας αφορούν : 1. Στην καθιέρωση Πιστοποιητικού Παιδαγωγικής Κατάρτισης. Η παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης παρέχεται : α) κατά τη διάρκεια των σπουδών και εντάσσεται στο Πρόγραμμα των Τμημάτων με τη μορφή «Ειδικού Προγράμματος Σπουδών στις Επιστήμες της Αγωγής», β) μετά την αποφοίτηση και με βάση όρους και προϋποθέσεις που τίθενται από το Υπουργείο Παιδείας σε συνεννόηση με τα ανώτατα ιδρύματα. 2. Σε σχέδιο για την επιμόρφωση: Ξεκινούμε άμεσα την σταδιακή επιμόρφωση όλων των εκπαιδευτικών της χώρας με στόχο την ολοκλήρωση σε μία τριετία. Η επιμόρφωση εστιάζεται στους τομείς: α) επιστημονικό αντικείμενο, β) παιδαγωγικές μέθοδοι, γ) νέες τεχνολογίες, δ) στελέχη καθοδήγησης και διοίκησης της εκπαίδευσης. Τα σχετικά Προγράμματα περιλαμβάνουν τα εξής μέρη:
Βασικό Σεμινάριο,
Εκπαίδευση από Απόσταση,
Σεμινάριο Ανατροφοδότησης.
Η διάρκεια των επιμορφωτικών προγραμμάτων υπολογίζεται σε 200 ώρες εκ των οποίων 50 ώρες κατά πρόσωπο και 150 ώρες εξ αποστάσεως. Και θα υλοποιηθούν από μεγάλο αριθμό εκπαιδευτών / πολλαπλασιαστών που θα επιλεγούν με διαφανείς και αξιοκρατικές διαδικασίες. 3. Στη διασφάλιση ενός αντικειμενικού και ενιαίου τρόπου επιλογής και πρόσληψης εκπαιδευτικών με βάση τις αρχές της αξιοκρατίας και της διαφάνειας. Η πρόσληψη του νέου εκπαιδευτικού προσωπικού συναρτάται άμεσα με την ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος, την προσφορά στον μαθητή, αλλά και την αποδοτικότητα των πόρων που διατίθενται για το σκοπό αυτό, ιδιαίτερα στην τρέχουσα οικονομική συγκυρία. Κρίνεται επομένως αναγκαία η αναμόρφωση του συστήματος προσλήψεων με βασικούς στόχους: · Τον εξορθολογισμό του συστήματος με βάση τις πραγματικές ανάγκες σε εκπαιδευτικό προσωπικό που προσδιορίζονται τόσο από τα διεθνώς ισχύοντα όσο και από τις ιδιομορφίες της χώρας και · Την εμπέδωση της αξιοκρατίας στις προσλήψεις του εκπαιδευτικού προσωπικού. Έτσι, η εισαγωγή στο εκπαιδευτικό σύστημα προβλέπεται : · Με βάση τα κενά των σχολικών μονάδων · Μετά από επιτυχείς εξετάσεις στον ΑΣΕΠ εκπαιδευτικών που θα διαθέτουν Πιστοποιητικό Παιδαγωγικής Κατάρτισης · Με πρόσληψη από το Υπουργείο Παιδείας σε επίπεδο Δ/νσης Εκπ/σης , με βάση την επιτυχία του στον ΑΣΕΠ, συνυπολογίζοντας την προϋπηρεσία και τις μεταπτυχιακές σπουδές. · Με μεταβατική περίοδο για γρήγορη αλλά ομαλή μετάβαση στο νέο σύστημα. 4. Τη μετάθεση μόνον σε πραγματικά οργανικά κενά. Η πολιτεία οφείλει να καλύπτει, κάθε φορά, τα οργανικά κενά με μόνιμους διορισμούς. Πρόβλημα προκύπτει όταν τα κενά που δίνονται είναι πλασματικά. Το πρόβλημα θα αντιμετωπισθεί με την ενεργοποίηση και ευθύνη των Διευθύνσεων σε επίπεδο Νομού και την εκπόνηση οργανογραμμάτων που θα αποτυπώνουν τις πραγματικές ανάγκες. Θα προχωρήσει επίσης η επανακατάταξη των δυσπρόσιτων σχολικών μονάδων στις οποίες οι εκπαιδευτικοί θα έχουν υψηλή μοριοδότηση υπό την αυτονόητη προϋπόθεση ότι υπηρετούν εκεί. 5. Την εφαρμογή του κανόνα πως «κανένας εκπαιδευτικός δεν θα μετακινείται εάν δεν υπάρχει ο αντικαταστατής του». Επιπροσθέτως, για τις αποσπάσεις σε υπηρεσίες και φορείς του Υπουργείου Παιδείας, οι θέσεις θα προκηρύσσονται αμέσως μετά τις μεταθέσεις. Στην προκήρυξη θα αναφέρονται:
Ο αριθμός των θέσεων προς κάλυψη, κατά υπηρεσία ή φορέα
Τα συγκεκριμένα προσόντα που πρέπει να διαθέτουν οι ενδιαφερόμενοι,
Ο χρόνος της απόσπασης .
Θα προβλέπεται επίσης ότι
- Μόνο σε ειδικές περιπτώσεις, εκπαιδευτικοί που διανύουν το στάδιο της δοκιμαστικής υπηρεσίας θα μπορούν να αποσπασθούν σε άλλα σχολεία αλλά όχι σε υπηρεσίες.
- Εθελοντική μετάταξη εκπαιδευτικών σε διοικητικές θέσεις
6. Την ενεργοποίηση του θεσμού του «Δόκιμου εκπαιδευτικού». Η ομαλή προσαρμογή των νέων εκπαιδευτικών στις συνθήκες της σχολικής ζωής και ιδιαίτερα στις συνθήκες της τάξης αποτελεί σοβαρή πρόκληση για το εκπαιδευτικό σύστημα. Προκειμένου ο απόφοιτος του πανεπιστημίου να μετατραπεί σε λειτουργό της εκπαίδευσης χρειάζεται ο νέος εκπαιδευτικός να υποστηριχθεί ώστε να αποδώσει καλύτερα στο έργο του στη συνέχεια. Ο εκπαιδευτικός προβλέπεται να διορίζεται ως δόκιμος με διετή θητεία και θα μονιμοποιείται μετά από αξιολόγηση. Η αξιολόγηση μπορεί να καταλήξει:
Σε πρόταση μονιμοποίησης
Σε πρόταση μετάταξής του σε άλλη υπηρεσία του υπουργείου Παιδείας
7. Την καθιέρωση αξιοκρατικού συστήματος επιλογής στελεχών διοίκησης στην εκπαίδευση. Η ανάγκη αλλαγής του πλαισίου επιλογής στελεχών της διοίκησης στην εκπαίδευση προέκυψε από τα προβλήματα που δημιουργήθηκαν κατά την εφαρμογή του υφιστάμενου συστήματος επιλογών, με τις αυξημένες προϋποθέσεις προϋπηρεσίας και έλλειψη κινήτρων. Με το νέο πλαίσιο, διασφαλίζεται η ισότιμη πρόσβαση των εκπαιδευτικών στη διαδικασία επιλογής καθώς και η διεύρυνση της βάσης των υποψηφίων. Διασφαλίζονται χαρακτηριστικά και εχέγγυα για αξιοκρατικές επιλογές, αίρονται τα εμπόδια και οι περιορισμοί στη συμμετοχή με ταυτόχρονη αξιοποίηση των ικανοτήτων και γνώσεων που προκύπτουν από την εμπειρία, Καθίσταται υποχρεωτική η επιμόρφωση σε θέματα διοίκησης της Εκπαίδευσης σε συνεργασία με το Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης. Παράλληλα υπηρετείται η διαμόρφωση ενός πλαισίου επαγγελματικής εξέλιξης των διοικητικών στελεχών. Προϋπόθεση επιλογής θα είναι η συμμετοχή σε προγράμματα αυτό- αξιολόγησης και αξιολόγησης σε δεύτερη φάση 8.Τη θέσπιση της Αυτο – αξιολόγησης/ Αξιολόγησης της σχολικής μονάδας. Η αξιολόγηση της σχολικής μονάδας αποτελεί μοναδική διαδικασία διαπίστωσης της θετικής αλλά και της αρνητικής πορείας, και εντοπισμού αδυναμιών. Σε πρώτη φάση ορίζεται ως εσωτερική διαδικασία – ως αυτοαξιολόγηση – που επιδιώκει την ενεργοποίηση των μελών της με στόχο τη βελτίωση των εκπαιδευτικών πρακτικών. Αυτή αφορά σε τομείς που σχετίζονται με:
τους Πόρους της Σχολικής Μονάδας (υλικοτεχνική υποδομή, οικονομικοί πόροι, ανθρώπινο δυναμικό)
τη Διοίκηση της Σχολ. Μονάδας (συντονισμός σχολικής ζωής, διαμόρφωση-εφαρμογή σχολικού προγράμματος, αξιοποίηση μέσων και πόρων)
την υλοποίηση του προγράμματος χωρίς απώλεια διδακτικών ωρών.
το Κλίμα και τις Σχέσεις μεταξύ των παραγόντων της εκπαιδευτικής κοινότητας
Το συνολικό πρόγραμμα κοινωνικής, πολιτιστικής, περιβαλλοντικής δράσης του Σχολείου
τις Εκπαιδευτικές Διαδικασίες και τις καινοτομικές δράσεις του σχολείου σε όλους τους τομείς
τα αποτελέσματα (φοίτηση, επίδοση, ατομική-κοινωνική ανάπτυξη μαθητών)
Κάθε σχολείο μπορεί να τροποποιήσει ή να εμπλουτίσει τα πεδία αυτά, με βάση τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του. Η Έκθεση Αυτο-αξιολόγησης περιλαμβάνει την αναλυτική παρουσίαση των διαδικασιών και των αποτελεσμάτων της αυτο-αξιολόγησης και θα συνοδεύεται από συνοπτική παρουσίαση των αποτελεσμάτων της.

Από το Σήμερα…..στο Νέο Σχολείο με Πρώτα το Μαθητή

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Υποβάλλουμε σήμερα στον Πρόεδρο της Κυβέρνησης και το Υπουργικό Συμβούλιο, το σχέδιο δράσης για την υλοποίηση των προγραμματικών μας δεσμεύσεων στο χώρο της παιδείας, και ειδικότερα στον τομέα της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ενώ έπονται και άλλα. Σε αντίθεση με το παρελθόν που κάθε «μεταρρύθμιση» ξεκινούσε με το σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ, εμείς ξεκινάμε από την βάση - από το νηπιαγωγείο μέχρι το Λύκειο – για να προετοιμάσουμε μια πραγματική αλλαγή στην ανώτατη εκπαίδευση. Πρόκειται για μια συνολική πολιτική πρόταση που οδηγεί στην υλοποίηση της προεκλογικής μας δέσμευσης για «Δημόσια, δωρεάν και υψηλής ποιότητας παιδεία για όλους». Μια πρόταση που επίσης κάνει πράξη το σύνθημα «ΠΡΩΤΑ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ» διότι θέτει τον μαθητή στο επίκεντρο των πρωτοβουλιών μας, με όλα τα άλλα να ακολουθούν. Είναι γνωστό ότι η εφαρμογή πολιτικών στον χώρο της παιδείας απαιτεί πάνω απ’ όλα χρόνο. Δεν επιτρέπει αιφνιδιασμούς, έχει ανάγκη από πιλοτικές εφαρμογές, αφορά πέραν των εκπαιδευομένων περισσότερους από το 1/3 των δημόσιων λειτουργών, και για όλα αυτά απαιτεί σταθερότητα θέσεων, συλλογική στήριξη και μεγάλη προσπάθεια. Αυτό επιβάλλει μακροπρόθεσμο σχεδιασμό αλλά και άμεσα μέτρα. Μέτρα όμως που πρέπει να εντάσσονται σε μια συνολική πολιτική και να μην είναι αποσπασματικά ή στιγμιαίας κατανάλωσης. Αυτή την πολιτική καταθέτουμε σήμερα, που εμπεριέχει όραμα και τομές, νομοθετικές ρυθμίσεις και άμεσες παρεμβάσεις, πιλοτικές εφαρμογές και οριστικά μέτρα. Είναι το δικό μας σχέδιο δράσης για την εκ βάθρων ΑΝΑΣΤΗΛΩΣΗ του εκπαιδευτικού μας συστήματος, για την ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ της παιδείας μας.

Άννα Διαμαντοπούλου
Υπουργός Παιδείας, δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων




Από το Σήμερα…..στο Νέο Σχολείο με Πρώτα το Μαθητή


ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΩΡΙΣ… ΤΟΙΧΟΥΣ!



1. ΠΡΩΤΑ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ. Είναι η νέα αντίληψη στο νέο σχολείο που οραματιζόμαστε. Ξεκινάμε από το άλφα, όπως λέμε ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ. Προσαρμόζουμε το ελληνικό σχολείο στις ανάγκες της σύγχρονης εποχής, βάζοντας στο επίκεντρο τη βασική αυτή κατευθυντήρια επιλογή της πολιτικής μας. Οι επιλογές, οι ρυθμίσεις, οι επενδύσεις, οι αποφάσεις μας αφορούν πρώτα από όλα την ποιότητα της εκπαίδευσης δηλαδή στο αποτέλεσμα για τον μαθητή 2. ΚΑΝΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΚΑΝΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΔΕΝ ΑΦΗΝΟΥΜΕ ΝΑ ΜΕΙΝΕΙ ΠΙΣΩ. Τα παιδιά μας, οι νέοι και οι νέες μας, βρίσκονται μπροστά σε τεράστιες προκλήσεις που αφορούν το μέλλον τους. Για να τις αντιμετωπίσουν με επιτυχία, για να κάνουν τα όνειρά τους πραγματικότητα, χρειάζονται πολύ ευρύτερες γνώσεις και δεξιότητες απ’ ό,τι χρειάστηκαν ποτέ στο παρελθόν. Τα εφόδια που θα πάρουν από το σχολείο σήμερα, θα είναι οι αυριανές ευκαιρίες τους για κοινωνική πρόοδο και επιτυχία. Και αυτό αφορά όλα τα παιδιά, χωρίς κοινωνικές, οικονομικές, μορφωτικές, θρησκευτικές ή πολιτισμικές διακρίσεις και ανισότητες. 3. Το ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ απαιτεί ανασχεδιασμό σε βάθος. Με νέα αναλυτικά προγράμματα, νέες διδακτικές μεθόδους, καινοτόμες δράσεις, πολιτιστική ζωή και με σύγχρονα ψηφιακά εκπαιδευτικά μέσα. 4. Το Νέο Σχολείο είναι πρώτα απ’ όλα ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΩΡΙΣ…ΤΟΙΧΟΥΣ! Ένα σχολείο ανοικτό στις ιδέες, και στην κοινωνία, στην γνώση και το μέλλον, που αξιοποιεί κάθε σύγχρονο εργαλείο. Ο διαδραστικός πίνακας, το ηλεκτρονικό βιβλίο, το ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, ο προσωπικός μαθητικός υπολογιστής: - διευρύνουν τους ορίζοντες κάθε μαθητή και μαθήτριας, - καταργούν τα σύνορα της γνώσης, - διευκολύνουν την επικοινωνία με τον εκπαιδευτικό, - συνδράμουν στο να ολοκληρώνεται η μαθητική διαδικασία στο σχολείο, ώστε «η τσάντα να μένει στο σχολείο», - εμπλουτίζουν τον μαθητικό βίο με δραστηριότητες εκπαιδευτικού παιχνιδιού και δημιουργικές εργασίες. 5. Το Νέο Σχολείο κτίζεται με θεμέλια στο νηπιαγωγείο και το Δημοτικό. Επικεντρώνουμε στην πραγματική μαθητική ζωή, έτσι όπως αυτή ξεκινάει από το νηπιαγωγείο και συνεχίζεται στο Δημοτικό, το Γυμνάσιο και το Λύκειο. Δεν επικεντρώνουμε στις εισαγωγικές εξετάσεις όπως συνέβη αρκετές φορές μέχρι σήμερα, - χωρίς ουσιαστικό αποτέλεσμα - αλλά εκεί που μπαίνουν βάσεις της μάθησης. αλλά και του νέου τρόπου πρόσβασης στα ΑΕΙ. 6. ΜΕ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΗ ΤΟΝ ΜΑΧΟΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ, το Νέο Σχολείο θα πετύχει τους στόχους του. Το Νέο Σχολείο δίνει έμφαση στη συνάρθρωση, τη συνέργεια και τον συντονισμό μεταξύ των βαθμίδων της εκπαίδευσης. Ισχυροποιείται ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη διαδικασία αναβάθμισης του σχολείου, με πρωτοβουλίες αυτενέργειας και κίνητρα καινοτομίας, με τις γνώσεις που χρειάζεται για να ανταποκριθεί στην υψηλή αποστολή του και με αντίστοιχο υψηλό κύρος, θέση στην κοινωνία και αμοιβή. 7. ΠΡΑΣΙΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Το Νέο Σχολείο καλλιεργεί την περιβαλλοντική συνείδηση στο Μαθητή. Η εξοικονόμηση ενέργειας, Η υγιεινή διατροφή, η φροντίδα και ο σεβασμός στο περιβάλλον και η ικανότητα αξιοποίησής του με βιώσιμο τρόπο περνάει από τη βιωματική γνώση και το «παιχνίδι» του μαθητή με τη φύση που μετατρέπεται σε προστασία και αγάπη για αυτήν. 8. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ , σε αρμονική σύνδεση με τη Νέα Αρχιτεκτονική της Αυτοδιοίκησης. Το νέο σχολείο συνδέεται με τις τοπικές κοινωνίες. Είναι το σχολείο όπου θεσμικό και ουσιαστικό ρόλο έχουν όλοι: οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς, οι ίδιοι οι μαθητές, η τοπική αυτοδιοίκηση. Η νέα διοικητική δομή της Χώρας, αποτελεί την βάση για μια νέα σχέση παιδείας και τοπικής κοινωνίας, με μεταφορά νέων αρμοδιοτήτων στο πλαίσιο του Συντάγματος.
9. ΔΗΜΟΣΙΑ, ΔΩΡΕΑΝ ΚΑΙ ΥΨΗΛΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΠΑΙΔΕΙΑ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ. Κεντρική προγραμματική δέσμευση του ΠΑΣΟΚ. Η εκπαίδευση παραμένει προτεραιότητα στον προϋπολογισμό, παρά την εξαιρετικά αρνητική και δύσκολη δημοσιονομική συγκυρία. Η επιλογή αυτή αντανακλά τη βαθιά μας πεποίθηση πως το κλειδί, για την αναπτυξιακή προοπτική, την συνολική και ατομική πρόοδο είναι η παιδεία.

Α1. Η Σκληρή Πραγματικότητα του Νέου Σχολείου Το σχολείο σήμερα μοιάζει συχνά με χώρο καταναγκαστικού έργου όπου λείπει η χαρά της μάθησης, της έρευνας και ανακάλυψης, της δημιουργίας. Το σχολείο έχει υποβιβαστεί από τις απαιτήσεις μιας στεγνής γνώσης με υπερφορτωμένο πρόγραμμα, που στις μικρές τάξεις γεμίζει την τσάντα των μαθητών με μεγάλο βάρος και στις μεγαλύτερες, τους επιβάλλει ένα εξαντλητικό ωράριο. Έτσι περιορίζεται ο δημιουργικός χρόνος στο σχολείο αλλά και ο ελεύθερος χρόνος. Μετά τη λήξη της «σχολικής μέρας» ο μαθητής συνεχίσει τη δουλειά του σχολείου, ενώ παράλληλα κάνει δεύτερη βάρδια σε φροντιστήρια και σε οργανωμένα ιδιωτικά μαθήματα αθλητισμού, καλλιτεχνικών κ.τ.λ. Οι εκπαιδευτικοί βιώνουν ένα επαγγελματικό περιβάλλον που χαρακτηρίζεται από άγχος, αίσθηση απαξίωσης και μια επιφυλακτικότητα απέναντι στην καινοτομία. Τρέχοντας να καλύψουν την ύλη του ενός και μοναδικού βιβλίου, που σε πολλές περιπτώσεις δεν το θεωρούν ικανοποιητικό, χωρίς εναλλακτικό εκπαιδευτικό υλικό, μέσα, νέες τεχνολογίες, καθώς και επαρκή παιδαγωγική και επιστημονική καθοδήγηση και επιμόρφωση βλέπουν να περιορίζεται ο ρόλος τους σε αυτόν του απλού διεκπεραιωτή εκπαιδευτικών εντολών και κατευθύνσεων. Και αυτά όταν οι εκπαιδευτικοί αποτελούν τον κυριότερο παράγοντα για την ποιότητα της εκπαίδευσης, παρότι το κύρος και η αμοιβή τους δεν είναι ανάλογα της υψηλής ευθύνης του επαγγέλματός τους. Οι γονείς υφίστανται την πίεση όλων των προβλημάτων που αντιμετωπίζει το παιδί τους στο σχολείο και τα βιώνουν από τη δική τους πλευρά. Αναγκάζονται να αφιερώνουν σημαντικό μέρος του οικογενειακού χρόνου στο «διάβασμα των παιδιών» και στο πηγαινέλα στα φροντιστήρια και τα άλλα ιδιωτικά μαθήματα. Υφίστανται την δυσβάστακτη επιβάρυνση στον οικογενειακό προϋπολογισμό και επηρεάζεται η σχέση του γονέα με το παιδί του, όταν υποχρεώνεται να αναλάβει και καθήκοντα άμεσης διδασκαλίας. Μια κατάσταση που ευρύτερα δημιουργεί πρόσθετες κοινωνικές ανισότητες που αντικατοπτρίζουν όχι μόνο οικονομικές αλλά και μορφωτικές και πολιτιστικές διαφορές. Οι τοπικές κοινωνίες παραμένουν απομονωμένες από το σχολείο, το οποίο αδυνατεί να προσαρμοστεί και να αξιοποιήσει τοπικά χαρακτηριστικά. Στους γονείς δεν δίνεται φωνή και – με ευθύνη και των ίδιων - απουσιάζει η ενεργητική συμμετοχή στη συνδιαμόρφωση της σχολικής ζωής. Ο μαθητής υφίσταται τις συνέπειες. Όλα τα παραπάνω έχουν συμβάλλει ώστε το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα όχι μόνο να συντηρεί και να αναπαράγει ανισότητες αλλά και να μην είναι ανταγωνιστικό τόσο στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης όσο και στο διεθνή χώρο. Οι μέτριες επιδόσεις, αφενός του εκπαιδευτικού συστήματος σε σχέση με τους στόχους της Ευρωπαϊκής Ένωσης για την Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ET 2010) και αφετέρου των ελλήνων μαθητών σε διεθνείς αξιολογήσεις όπως αυτή της PISA, καθώς επίσης η χαμηλότατη θέση της Ελλάδας ως προς τη χρήση της τεχνολογίας και το φαινόμενο της αποδημίας ελλήνων επιστημόνων, δημιουργούν μια απογοητευτική εικόνα απόδοσης του ελληνικού σχολείου. Αυτό θα αλλάξει. Είναι ώριμες πλέον οι συνθήκες στην εκπαιδευτική κοινότητα και στην κοινωνία για αλλαγές και βαθιές τομές, σωστά μελετημένες και ιεραρχημένες. Α2. Ένα Νέο Σχολείο με τον Μαθητή στο Επίκεντρο – Οι Στόχοι Μας Η πρόταση μας για ένα Νέο Σχολείο βασίζεται στις προεκλογικές και προγραμματικές θέσεις της κυβέρνησης, έχει ενσωματώσει τις προτεραιότητες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για τη Βελτίωση των Ικανοτήτων για τον 21οΑιώνα (Ιούλιος 2008), και έχει λάβει υπόψη τα συμπεράσματα του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Νοέμβριος 2009) αλλά και τις μελέτες αξιολόγησης που έγιναν σε ένα βαθμό από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.. Το Νέο Σχολείο έχει στόχο την προετοιμασία των νέων γενιών ώστε να μπορούν:
να πατούν στέρεα πάνω σε αξίες και αρχές που κάνουν κάθε νέο «πάνω απ’ όλα ΑΝΘΡΩΠΟ»
να συνεχίζουν να αποκτούν γνώσεις σε όλη τη διάρκεια του βίου,
να συμμετέχουν με επιτυχία στην οικονομική ζωή και να έχουν ευκαιρίες κοινωνικής ανόδου,
να ασκούν το ρόλο του υπεύθυνου πολίτη,
να συμμετέχουν ενεργά στην κοινωνική και πολιτιστική ζωή,
Στο Νέο Σχολείο οι μαθητές θα αναπτύσσουν ταυτόχρονα αυτόνομη δράση, συλλογικό κοινωνικό πνεύμα, και περιβαλλοντική συνείδηση και έτσι: (α) Ο Μαθητής γίνεται «μικρός διανοούμενος». Αποκτά Μεγαλύτερη ικανότητα και άνεση στην χρήση, προφορικά και γραπτά, της ελληνικής γλώσσας. Έρχεται σε επαφή με το λογοτεχνικό πλούτο, το θέατρο , τη μουσική, την ιστορία και το πολιτισμό γενικότερα. (β) Ο Μαθητής γίνεται «μικρός Επιστήμονας. Αποκτά γνωστική επάρκεια στον χειρισμό των μαθηματικών εννοιών, την εφαρμογή τους στην καθημερινή ζωή, και παράλληλη ανάπτυξη της μαθηματικής λογικής και αφαιρετικής ικανότητας. Κατακτά αντίστοιχες γνώσεις και δεξιότητες στις φυσικές επιστήμες και την τεχνολογία. (γ) Ο Μαθητής γίνεται «μικρός ερευνητής» . Αποκτά ποιότητα και ταχύτητα στην ανάλυση και στη σκέψη, επάρκεια στη χρήση της ψηφιακής τεχνολογίας ώστε με κριτική ικανότητα να μπορεί να επιλέγει μέσα από την πληθώρα πληροφοριών και γνώσεων που έχει πλέον στην διάθεση του. (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσομαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον μιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν με άλλες κουλτούρες, ευνοούν την ευρωπαϊκή και διεθνή επικοινωνία, και αποτελούν εφόδια επαγγελματικής σταδιοδρομίας. Με την βοήθεια του δάσκαλου και της τεχνολογίας, η γλωσσομάθεια μετατρέπεται από προσόν για λίγους, σε εργαλείο για όλους. (ε) Ο Μαθητής κατακτά το «Μαθαίνω πώς να μαθαίνω», και δίνεται τέλος στο «μαθαίνω απ’ έξω», με νέες διδακτικές μεθόδους, εκπαιδευτικά υλικά και ψηφιακά εργαλεία. (ζ) Ο Μαθητής γίνεται συνειδητός Έλληνας Πολίτης - Πολίτης του κόσμου. Ο μαθητής ενδυναμώνει την ελληνική ταυτότητα και συνείδηση με βάση τις αξίες της συλλογικότητας και της αλληλεγγύης, τον σεβασμό και αναγνώριση των άλλων. Με γνώση και υπερηφάνεια για την ιστορία και τον πολιτισμό μας, μαθαίνει να ζει και προοδεύει μέσα στο σύγχρονο πολυπολιτισμικό περιβάλλον, μέσα και έξω από την χώρα. Στο Νέο Σχολείο, γίνεται μεγαλύτερη εξατομίκευση της διδασκαλίας ανάλογα με τις ανάγκες του κάθε μαθητή και μαθήτριας και προωθείται η Ενεργητική συμμετοχή τους στις δραστηριότητες μάθησης αντί της παθητικής παρακολούθησης. Στο Νέο Σχολείο υπηρετούνται οι εκπαιδευτικοί στρατηγικοί στόχοι, κοινοί σε όλη την Ευρωπαϊκή Ένωση, όπως:
η προώθηση της δια βίου μάθησης,
βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης,
προαγωγή της κοινωνικής συνοχής και της ενεργού συμμετοχής στα κοινά,
ενίσχυση της καινοτομίας, δημιουργικότητας και επιχειρηματικού πνεύματος.
Οι στρατηγικοί στόχοι στο πλαίσιο του νέου σχολείου υποστηρίζονται με:
Διασφάλιση της πρόσβασης στην προσχολική εκπαίδευση και αύξηση της συμμετοχής από την ηλικία των 4 ετών
Διασφάλιση της πρόσβασης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.
Μείωση του ποσοστού μαθητών που τελειώνουν την υποχρεωτική εκπαίδευση με χαμηλές επιδόσεις στην ανάγνωση, τα μαθηματικά και τις θετικές επιστήμες.
Μείωση του ποσοστού της σχολικής διαρροής από τη υποχρεωτική εκπαίδευση.
Πιστοποίηση των γνώσεων ξένης γλώσσας και χρήσης Η/Υ
Δραστική αύξηση του ποσοστού των εκπαιδευτικών που χρησιμοποιούν την τεχνολογία για τη διδασκαλία.

Σοβαρά προβλήµατα 4ου ∆ηµοτικού σχολείου και άµεση επισκευή.

Η πτώση ενός τεράστιου κιγκλιδώματος στα παιδιά μας λίγο έλλειψε να στοιχίσει τη ζωή ενός 10χρονου μαθητή και τον τραυματισμό ακόμη 5 συμμαθητών του. Το συγκεκριμένο γεγονός προκάλεσε Εκτακτο Σχολικό Συμβούλιο και Έκτακτη Γενική συνέλευση του Συλλόγου γονέων και κηδεμόνων ώστε να ληφθούν άμεσα μέτρα για την προστασία των παιδιών μας και μαθητών του 4ου Δημοτικού Σχολείου Αγ. Δημητρίου. Αρχικά σας αποστέλλουμε επιστολή-διαμαρτυρία στο πλαίσιο διαδικασίας ενηµέρωσης των αρµόδιων φορέων, για τα χρονίζοντα προβλήµατα του σχολείου µας, πριν την εκκίνηση από την πλευρά µας δυναµικών κινητοποιήσεων οι οποίες θα ξεκινήσουν 10 ημέρες μετά την παραλαβή του εγγράφου από τις αρμόδιες Αρχές!

Γενική εικόνα
Το σχολείο μας χτίστηκε το 1987 από τον ΟΣΚ.
Το 1999 μετά απο τον μεγάλο σεισμό μηχανικοί του ΟΣΚ έκαναν αυτοψία του σχολείου και βρήκαν Ρηγμάτωση Δοκών (κάμψη),αποκολλήσεις τοίχων, διαμπερείς ρηγματώσεις στις πλάκες οροφής κ.α το σχολείο χαρακτηρίστηκε απο τους μηχανικούς ως Κατάλληλο (μπορεί να χρησιμοποιηθεί, θα χρειαστούν επεμβάσεις σε χρόνο που δεν θα λειτουργεί το σχολείο). Το 2004 το σχολείο ανακαινίστηκε και προστέθηκε νέα πτέρυγα με αίθουσες διδασκαλίας. Με επιστολή του ο τότε διευθυντής του σχολείου ο οποίος παραμένει μέχρι σήμερα είχε αναφέρει το θέμα επικινδυνότητας του σχολείου μας, προς όλους τους αρμόδιου φορείς.
Απο το 2004 μέχρι και σήμερα στο σχολείο δεν εχει πραγματοποιηθεί κανένας προληπτικός έλεγχος ώστε να διασφαλιστεί τουλάχιστον η ακεραιότητα των μαθητών και των εκπαιδευτικών.

Θα θέλαμε να επισημάνουμε την προκλητική και όπως αποδείχθηκε εγκληματική αδιαφορία όλων των αρμόδιων φορέων για την συντήρηση του συγκεκριμένου σχολικού συγκροτήματος , το οποίο για την νέα σχολική χρονιά ανήκει στα 800 πιλοτικά σχολεία της Ελλάδος όπου οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί θα βρίσκονται εντός του σχολικού κτιρίου για πάρα πολλές ώρες. Το διδακτικό προσωπικό, ο Διευθυντής του Σχολείου και ο Σύλλογος Γονέων και κηδεμόνων συνεχώς ζητά βοήθεια από τους αρμόδιους φορείς χωρίς καμία ανταπόκριση. Το αποτέλεσμα της αδιαφορίας παραλίγο να στοιχίσει στη ζωή ενός μαθητή μόλις 10 ετών (42 ράμματα στο κεφάλι) και στον τραυματισμό 5 ακόμη συμμαθητών του.

Έτσι αποφασίσαμε αν και δεν είμαστε εμείς οι ειδικοί και αρμόδιοι να σας αναφέρουμε τα σημαντικότερα προβλήματα του σχολικού μας συγκροτήματος τα οποία περιλαμβάνουν μεταξύ άλλων:
Κάγκελα σπασμένα
Μάρμαρα τα οποία με το άγγιγμα μιας μπάλας πέφτουν ως λαιμητόμοι από ύψος 10 μέτρων
Σκαλοπάτια χαλασμένα
Υγρασία στους τοίχους και σε πρίζες
Πτώση σοβάδων
Ξεκολλημένα κιγκλιδώματα
Σπασμένες βρύσες
Σπασμένα πλακάκια
Τα παράθυρα δεν κλειδώνουν
Θάμνοι από αγριόχορτα
Φρεάτια βουλωμένα χωρίς προστατευτικά
Λάμπες καμένες
Οι βρύσες και τα καζανάκια τρέχουν
Τουαλέτες βουλωμένες
Ρωγμές σε τοίχους και δάπεδα
Οι πόρτες δεν κλείνουν
Το αίθριο όταν βρέχει στάζει νερά
Δεν υπάρχει σήμανση ότι οι οδηγοί πλησιάζουν σε σχολείο
Δεν υπάρχει διαγράμμιση στο δρόμο
Δεν υπάρχει προστατευτικό κιγκλίδωμα στον δρόμο κατα την έξοδο των μαθητών
Τα φανάρια είναι σε λάθος σημεία
Δεν υπάρχουν πινακίδες και παρκάρουν βαρέα οχήματα
Υπάρχουν εγκαταλελειμμένα αυτοκίνητα κολλητά στα προαύλια
Όλα αυτά και άλλα πολλά καθιστούν αδύνατη την ασφάλεια και υγιεινή των παιδιών μας.
Ζητάμε να μας απαντήσετε εγγράφως και εντός 10 ημερών για την πορεία και πραγματοποίηση των εργασιών.
Να πραγματοποιηθεί έλεγχος στατικότητας του κτιρίου και ο κάθε αρμόδιος φορέας να δραστηριοποιηθεί και να αναλάβει τις ευθύνες του για να μην θρηνήσουμε θύματα

Παρακαλούμε όπως µεριµνήσετε για την άµεση υλοποίηση των ανωτέρω, για την διασφάλιση της ασφαλούς λειτουργίας του σχολείου αλλά κυρίως την αναβάθµιση της ποιότητας εκπαίδευσης των παιδιών κοινοποιώντας μας τις ενέργειές σας εντός του επόμενου 10ήμερου.
Μαζί με τους δασκάλους θέλουμε ένα σχολείο που θα ανταποκρίνεται στο ρόλο του και στις σύγχρονες ανάγκες της κοινωνίας. Θα αναπτύσσει τη δημιουργική σκέψη και την κρίση. Θα απελευθερώνει και θα αξιοποιεί τις δυνατότητες κάθε μαθητή

Γίνεται σήμερα φανερό ότι πρέπει να διεκδικήσουμε το αυτονόητο
Ένα σχολείο ασφαλές για τα παιδιά μας και το εκπαιδευτικό προσωπικό
· Ένα σχολείο με πρόγραμμα, εκπαιδευτικούς και υλικοτεχνική υποδομή, πηγή χαράς και δημιουργίας για τα παιδιά μας.
· Ένα σχολείο που δεν θα μας υποχρεώνει να βάζουμε το χέρι στην τσέπη, για να καλύπτουμε εμείς τις υποχρεώσεις της πολιτείας.

Σαν συνέπεια της αναποτελεσµατικότητας των αρµοδίων υπηρεσιών στην επίλυση των προβληµάτων, η µόνη επιλογή που έχουµε είναι η άµεση εκκίνηση δυναµικών κινητοποιήσεων και ενημέρωσης των Σχολικών Επιτροπών όλης της χώρας καθώς επίσης και όλων των Μέσων Μαζικής Ενημέρωσης .
Είμαστε στην διάθεση σας για οποιαδήποτε διευκρίνιση ή βοήθεια χρειαστείτε

Εκτακτη Γενικη συνελευση

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΕ ΕΚΤΑΚΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ


Το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων των μαθητών του 4ου Δημοτικού Σχολείου Αγίου Δημητρίου, σας καλεί στην αίθουσα εκδηλώσεων του Σχολείου μας σε έκτακτη Γενική Συνέλευση, σχετικά με τα τελευταία γεγονότα και την λειτουργεία του σχολείου μας την νεα σχολικη χρονιά, την


Πέμπτη 17 Ιουνίου 2010 και ώρα 19:30


ΘΕΜΑΤΑ
1. Ενημέρωση σχετικά με το Εκτακτο Σχολικο Συμβούλιο
2. Λήψη αποφάσεων για τις περαιτέρω ενέργειες
3. Διάφορα αλλα θέματα,κ.α.





Η παρουσία όλων των γονέων κρίνεται απαραίτητη για την ενίσχυση των σκοπών του Συλλόγου, που αποβλέπει στην συνεργασία με την Διεύθυνση του Σχολείου μας, με στόχο τη διαρκή βελτίωση των συνθηκών εκπαίδευσης των παιδιών μας.



Σας ευχαριστούμε εκ των προτέρων για την συνεργασία

Τo Διοικητικό Συμβούλιο

Ασφαλεια μαθητων

ΑΠΟ: Σύλλογο γονέων και κηδεμόνων 4ου Δημοτικού σχολείου Αγίου Δημητρίου

ΠΡΟΣ: Δήμαρχο & Δημοτικό Συμβούλιο Αγίου Δημητρίου
Δημοτική Επιτροπή Παιδείας
Πρόεδρους Σχολικών Επιτροπών Δήμου Αγίου Δημητρίου
Ένωση συλλόγου Γονέων και κηδεμόνων Αγίου Δημητρίου

ΚΟΙΝ: Νομαρχία Αττικής
Διευθύνσεις & Συλλόγους Διδασκόντων Δημοσίων Σχολείων του Δήμου Αγίου Δημητρίου
Ομοσπονδία Ενώσεων Συλλόγων Γονέων Νομ. Αυτοδ. Αττικής
Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
Οργανισμό σχολικών κτιριων

Ημ/νία: 09/06/2010

ΘΕΜΑ: ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ 4ου ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΔΗΜΟΥ ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΚΑΙ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ


Με αφορμή το πρόσφατο γεγονός την πτώση του τεράστιου κιγκλιδώματος που βρίσκεται στον προαύλιο χώρο του σχολείου μας, πάνω στα παιδιά του 4ου Δημοτικού Αγίου Δημητρίου, επανερχόμαστε στο σημαντικότατο πρόβλημα της συντήρησης των Σχολικών Κτιρίων και της Ασφάλειας των Μαθητών μας
Κατά την διάρκεια της ετήσιας σχολικής γιορτής που πραγματοποιήθηκε την Δευτέρα 07/06/2010 στο σχολείο μας, όπου παρευρίσκονταν οι μαθητές, οι γονείς, οι δάσκαλοι,ο παππας της ενορίας μας, εκπρόσωποι της σχολικής επιτροπής, εκπρόσωποι της τοπικής αυτοδιοίκησης κ.α. γίναμε μάρτυρες όλοι ενός λυπηρού γεγονότος. Εντελώς ξαφνικά και ενώ όλοι απολάμβαναν διασκέδαζαν και χειροκροτούσαν τα παιδιά , την χαρούμενη γιορτή διέκοψαν κλάματα και φωνές από παιδιά που καταπλακώθηκαν από το σιδερένιο προστατευτικό διαστάσεων περίπου 5 χ 6 μέτρων παίζοντας ποδόσφαιρο στον προαύλιο χώρο του σχολείου μας. Γονείς που βρίσκονταν μπροστά στο γεγονός προσπαθούσαν να σηκώσουν την σιδεριά και μετά από συνολική προσπάθεια κατάφεραν να την απομακρύνουν από τα περίπου 6 παιδιά που βρίσκονταν κοντά στην σιδεριά. Σοβαρότερα τραυματίστηκε στο κεφάλι ο άτυχος Δημήτρης Ο. που καταπλακωθηκε.
Το παιδι εσπευσμένα μεταφέρθηκε στο νοσοκομείο Παίδων που είχε ειδοποιηθεί ήδη από εμάς(υπάρχει γονιός που δουλεύει εκεί) και περίμενε τον άτυχο μαθητή. Το αποτέλεσμα ήταν ο μικρός να δεχθεί ολική νάρκωση και να πραγματοποιηθεί εγχείρηση για την συρραφή των τραυμάτων. Σήμερα νοσηλεύεται ευτυχώς εκτός κινδύνου στην νευροχειρουργική πτέρυγα του νοσοκομείου Παίδων.

Θα θέλαμε απλά να τονίσουμε και να διαμαρτυρηθούμε έντονα για την απουσία όλων των αρμοδίων φορέων που έχουν αναλάβει την συντήρηση του σχολείου μας. Το σχολείο μας εχει αρκετές φθορές λόγω παλαιότητας και δεν μπορούν να εντοπιστούν μόνο από τον Διευθυντή και τους δασκάλους του Σχολείου που δεν είναι τεχνικοί και ειδικοί σε αυτό τον τομέα, Το διδακτικό προσωπικό και όλοι μας, συνεχώς ζηταμε βοηθεια απο την σχολικη επιτροπη και τους αρμοδιους φορεις χωρις καμία ανταποκριση
Η συντήρηση ακόμα και η επίσκεψη των υπευθύνων συνεργείων συντήρησης του συγκεκριμένου σχολικού συγκροτήματος είναι ανύπαρκτη. Κάγκελα σπασμένα, μάρμαρα κομμένα τα οποια πέφτουν από ύψος τριών ορόφων με το άγγιγμα μιας μπάλας , σκάλοπατια χαλασμένα, ξεκολλημένα προστατευτικά τζαμαριών, υγρασία σε μπρίζες, πτώση σοβάδων, χαλασμένα σκαλοπάτια, θάμνοι από αγριόχορτα και ότι άλλο μπορεί να συνυπάρχει, σπασμένες βρύσες, δεν κλειδώνουν τα παράθυρα, φρεάτια χωρίς προστατευτικά και παρά πολλά ακόμα προβληματικά σημεία καθιστούν το σχολείο μας ακατάλληλο να φιλοξενεί παιδιά.
Θεωρούμε εγκληματική την αδιαφορία των αρμοδίων για την ομαλή λειτουργία της σχολικής κοινότητας και της εύρυθμης λειτουργίας του σχολείου μας.
Στέλνουμε τα παιδιά μας σχολείο και δεν είμαστε σίγουροι ότι θα επιστρέψουν σώα και αβλαβή!
Παρακαλούμε όπως δραστηριοποιηθούν όλοι οι αρμόδιοι φορείς και αναμένουμε τις απαραίτητες ενέργειες από τους αρμοδίους.

Τέλος, ζητάμε Άμεσα να επισκευασθούν όλες οι κακοτεχνίες για να μην θρηνήσουμε θύματα

Είμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε διευκρίνιση ή βοήθεια χρειαστείτε.


Το Δ.Σ.